小学科学五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》教学反思
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篇1:五年级上册第一单元教学反思
五年级上册第一单元教学反思
我在教授第一单元第一课时,首先讲授新单词,然后学习句子问答:Who's your art teacher ? What's he like?紧接着是读句子找出正确人物、听录音画圈,最后是读并且编对话。在本节课中成功的地方是学生比较好得掌握了句子回答,但是在听录音画圈上表现却不够好。在教单词时,我只是教高的和矮的时选了两名同学进行比较教学,而在学别的'单词时却没有这么做,是由于选不出有特征的学生进行对比!如果找到那些学生,那么,上课的效果将更好。在回答句子上几乎每个学生都会回答,这是由于反复练习的结果。在听力的表现上,却不理想,可能是学生平时听少了,因此要在今后的教学中多训练,争取提高学生的听力能力。
学生也会编简单的对话,主要是了解了对话的意图,并对少数单词进行替换,尽管是第一次做这种训练,但还是成功的,是由于学生掌握了句子的回答,这在今后的教学中因继续发扬!
篇2:《蚯蚓的选择》科学教学反思
《蚯蚓的选择》科学教学反思
《蚯蚓的选择》这一课中,我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本设想他们会回答“在阴暗潮湿的地方”。结果,学生们回答我“在土里”,没有达到我预期的设想。课后我深入地思考了这个问题:难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗?不然,对于五年级的学生来说,我问的问题太笼统,指向不明确。
在做光亮、黑暗的实验中,我用的盒子太短,使得明暗两端区别不够明显,且蚯蚓对环境的反应不太敏感,不能马上做出选择,影响了实验效果。做干燥、潮湿的实验过程中,应注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否则,蚯蚓会很难进行爬动。且土壤得堆成土堆状,土壤不可太少,以便蚯蚓能准确地进行选择。
经过第一节课的试验,对教学过程进行了修改:首先让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中?然后再做实验,让学生经历猜测――――验证――――得出结论的过程,使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。对于知识的拓展,联系生活,深化运用。让学生意识到科学就在我们身边,生活中处处有科学,激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料,让静态的知识动态化,让课堂生态化。
篇3:五年级语文上册第一单元教学反思
学生自识字以来一直都在阅读,本组教材以“我爱阅读”为专题,其目的一是引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起学生阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
在教学本组课文时,我做到了统筹安排,加强了教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文,一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会,激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法,特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习,学生深受感染。对习作中要写真实的事,学生受益非浅。
在教学本组课文时,我还注重了这高年级识字教学的探讨,在教学《窃读》一文的第一课时,我将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中,贯串课堂的始终是——读,体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求,将识字教学融入到教学的各个环节中去了:在导入时教写字,在读书中识字,在具体语境中知意,抓重点指导写生字,并展开了各种训练,打破了目前高年级板块式的识字教学模式。
这堂课“寓识于读,识读结合”,彰显了识字的最基本的目的之一 ——阅读,使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过,我思考过:这样读时停顿,并掺着讲解,是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践,由于是初读课文,好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。
篇4:五年级语文上册第一单元教学反思
教完了第一单元,怎么回顾总结第一单元的教学呢?四年级没有《回顾拓展》,只有《语文园地》,我想这应该是进入高年级,老师应该培养学生的语文能力,教会学生归纳总结才这样编排教材吧。
于是,我从字、词、句、段、篇五个环节入手,教会学生回顾总结第一单元的知识。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字,找出易错的字,书写几遍,强化记忆。接着问学生积累了哪些好词,学生读词语盘点中的词语,并且把四字词语大在大屏幕上,让学生读两遍,并从中找两个词语造句,看是否真正掌握了。第三步问学生积累了本单元的`哪些好句,找出来读给大家听,说说喜欢的理由。第四步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第三段,其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情;喜欢第七段的说这一段写出了作者既想读书,又怕店主发现的心情。有学生说喜欢《我的“长生果”》的第二段,四个比喻句写得生动形象。分析完后大家有感情的读一读自己喜欢的段落。第五步是分析自己喜欢的课文,一个学生说喜欢第一课《窃读记》,这篇文章写得很真实,表现出了作者爱读书都如饥似渴的程度,有的喜欢第三课《走遍天下书为侣》,以后读书也要一本书读很多遍,旧书常读出新意。我顺势将每篇课文梳理了一遍。最后让学生再看看课文,是否还有其他收获,万雨菲说学了本单元明白了怎样反复读一本书。李若楚说本单元让她明白了好多名人读书的故事,自己变得更加爱读书。
整堂课教学思路清晰,课堂容量大,学生对第一单元的内容有了全面的了解,收获挺大的。
一个老师,仅仅教会学生知识不够,应培养学生能力,应授之“渔”。我告诉学生第一单元由老师指导归类复习,以后其他单元将由他们自己去归纳,去总结。不知效果如何,很期待!
篇5:小学科学五年级第一单元测试题
小学科学五年级第一单元测试题
一、填空。
1.常见的简单机械有______、______、______ 、______ 。
2.定滑轮____________;动滑轮__________________但______;滑轮组既______又能__________________。
3.自行车的传动方式是____________;缝纫机的传动方式是____________和______;抽水机的传动方式是______;手摇钻的传动方式是______;钟表的传动方式是______;火车的传动方式是____________。
4.一部完整的机器应包括______ 、______、______和______。
5.轮轴有____________的作用,在轴粗细相同时,轮越大越____________。
6.齿轮是一种______机械。
7.大桥的引桥应用了______原理,以长长的爬坡来减小______,达到____________的作用。
8.自行车设计的基本要求是______ 、______ 、____________ 。
9.世界上第一位试管婴儿是______。
10在园艺和农业生产上,人们利用植物可以通过______、______ 、____________等器官直接产生新植株的性质帮他们繁殖。
11. __________________技术是现代生物技术的核心。
二、判断。
1.使用杠杆不一定都省力,有的杠杆省力,有的杠杆费力,有的杠杆既不省力也不费力。( )
2.从支点到力点的距离小于支点到重力点的距离时费 ( )
3.杠杆的外形都是直的。( )
4.拉窗帘用的滑轮是定滑轮,既省力又能改变用力方向,很方便( )
5.开门用的钥匙是轮轴。( )
6.其实机器的动力部分就是工作部分,传动部分就是操纵部分。( )
7.直接上山和沿盘山公路上山相比,前者费力但走的'路程短,后者省力但走的路程长。 ( )
8.青蛙是胎生的,牛是两栖动物。( )
三、选择
1.下列工具不属于杠杆的是( )。
①老虎钳子 ②镊子 ③钉锤子 ④起子(螺丝刀)
2.下列工具属于费力杠杆的是( )。
①老虎钳子 ②镊子 ③钉锤子 ④起子(螺丝刀)
3.自行车的龙头把手是一种( )
①轮轴 ②杠杆 ③动滑轮 ④定滑轮
4.任何情况下都不能改变用力方向的简单机械是( )
①轮轴 ②斜面 ③动滑轮 ④定滑轮
5.抽水机的工作部分是( ) ①抽水叶轮 ②电动机 ③皮带传动 ④电闸刀
6.缝纫机的动力部分是( )①脚力踏板 ②缝针面 ③皮带传动 ④手轮
7.( )是把杠杆、滑轮、轮轴组合起来的机械。
①手摇升降机 ②带鱼线轮的钓鱼竿 ③手摇钻 ④羊眼钉
四、简答
古希腊的以为科学家阿基米德曾说,只要在宇宙给他一个支点,他就能用一根长长的棍子把地球撬起来。你从阿基米德的名言中,受到什么启发?
五、连线题。
1.镊子 杠杆
电吹风 轮轴
小刀 斜面
活动扳手 滑轮
升旗用槽轮 机器
2.动力部分 龙头及刹车
工作部分 发 动 机
传动部分 车轮及货架
操纵部分 链条和齿轮
六、说出自行车上利用了哪些简单机械?
篇6:五年级科学上册教学反思
1、教学活动设计上不要过于复杂。
比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下,我想需要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后,在组织会更好。
2、教学材料缺乏。
木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进行实验研究。然而实验材料学生准备的十分不充分,而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。
3、课堂管理还是需要加强。
在教学中,我认为学生应该感兴趣,但是还是有学生不听。这就需要我对学生进行教育。我想在以后的时间里,我需要分别找个别地同学进行谈话,了解学生的心声。是他们听不懂,还是他们不愿意去听,还是有其他的原因。我想只是在课堂进行批评甚至是罚站,是解决不了问题的。
4、让学生知道你是重视他们的。
学生都一颗纯洁的心,我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进行谈话,了解学生的心思,使学生理解你的想法,更让学生知道和感受到你是喜欢他的,对他充满信心。
5、想尽办法积极的准备实验材料。
篇7:五年级科学上册教学反思
本学期的第一节新课,与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业本,说实在的,作业本的设计确实很好,很适合孩子们使用,对孩子们的成长也有很大的帮助。但对我们老师确是很大的挑战!作为专职教师一星期21节的课时量,每天四节以上,也就意味着每天有200多本作业本需要批改。课后批改既没时间也难以反馈,所以,课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。那么,35分钟的课堂就会显得更加的紧张了,学生活动的时间也就会明显减少。担心……一节课下来,一个感觉就是“紧凑”,作业本勉强完成!但活动方面深入不够!
篇8:五年级科学上册教学反思
本课教学按照问题——实验——交流——对比实验——交流——结论的流程进行。
《酸奶的秘密》是《无处不在的微生物》这一单元的第一课。本课先学生较为熟悉的酸奶入手,在亲自动手制作酸奶的实践活动中,让学生找到牛奶变成酸奶的关键所在——添加新鲜酸奶,接着引导学生设计控制变量的实验“探究酸奶形成的合适条件”,理解是细菌(乳酸菌)在起作用,由现象探究本质。最后系统地了解细菌和病毒的主要特点及形态。
篇9:一年级上册第一单元教学反思
1、创设情境,给学生充分的观察、交流时间。
展示“美丽的校园”图之后,先让学生随意看、随意说,自由发言,充分调动学生的积极性。再指定内容,让学生“看看,说说”,全面了解画面的内容,并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。
然后让学生由数画上的物体到数身边的实物,体验生活中处处要用到数,对数学产生亲切感。在“数一数”的学习活动中,注意关爱每个学生,及时给予鼓励,让学生感到“我能行”,不断获得成功的体验,培养学生学习数学的兴趣和信心。
2、培养学生良好的学习习惯。
“数一数”这节课,也是入学教育课。老师应充分利用“美丽的校园”的画面资源,指导学生看图数数。由学生自由观察数数到有序观察数数,让学生领悟观察的方法。由老师反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔细地观察。把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中,使学生在掌握数数方法的同时,受到良好行为习惯的教育。
篇10:一年级上册第一单元教学反思
《语文园地一》共安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”,编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读故事,体验课外阅读的快乐。教学重点为会写“八、十”,区分三组形近字,了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,按规则书写汉字,正确朗读背诵古诗《咏鹅》。上完课后,效果感觉良好,也有许多的`感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.“识字加油站”。整体感知,理解谜语诗。教师逐句诵读,创设情境,请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。诵读谜语诗,识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗,将谜语诗读准确。在此基础上,学习5个生字,出示这5个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义,识记生字。书写汉字,领悟规则。教师示范书写“八”,点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“人”,教师引导学生编编顺口溜加以强化,如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”,强调先横后竖,请学生先书空再尝试书写,教师点评。
2.“字词句运用”。教师引导学生区分3组形近字。采取多种方式如:比较识记、猜字游戏、组词练习,画画、表演等多种方法描述汉字外形,但不能读出汉字字音,由全班同学猜汉字,例如:学生展示“日”――高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。学生在有趣的游戏中认清了字形,理解了字义。
二、成功之处
注重书写习惯的培养。引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让学生示范演示,教师特别强调执笔姿势:“执笔离笔尖一寸,大约两个手指距离;胸离桌子一拳;眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字,发现两个汉字共同的笔顺规则:“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:“和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展,由于教师课前对家长沟通不足,导致学生朗读效果不好。
四、改进措施
如果再给我一次机会,我会在开学之初利用家长会的时间,将这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,并关注孩子的阅读状况。
篇11:小学五年级上册第一单元作文
昨天下午第二节课,我们班举行了“开卷是否有益”的辩论会。主持人是吴班长和刘学习委员。我是三辩,我的对手是号称“说话大王”的石昕宇。
当刘津彤说“请正反方三辩上场。”我坐在第一排,一步上去就到了自己的位置。
我们女生的观点是“开卷未必是有益”。石昕宇一上台就给我当头一棒,他说“知识就像水库,水总是要像外泄露的,这时,只有多读书才会充足知识水库, 那么反方辩友,请问这还不足以说明开卷有益吗?”我思考了一会儿,说:“正方辩友说读过的书会注入知识水库,那么读不好的书那不说是让污水注入了水库。对 大家也是有益的吗?”
我这一辩还真的让石昕宇哑口无言了一阵。女生们一边“哦哦哦哦!”的喊,一边疯狂地鼓掌。而男生们呢?一部分归到了女生的营地,一部分则面红耳赤的 嘟嘴,一个个脸上都出现了“冏”字。石昕宇思考了一会说:“即使是坏书,也会对人有帮助的!”这也算理由?!男生们刚要鼓掌就被我的反驳打断“即使是坏 书,所得的也是坏的结果----二十年代的德国,由于不少人
篇12:小学五年级科学上册《木材》教学反思
小学五年级科学上册《木材》教学反思
1、教学活动设计上不要过于复杂。
比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下,我想需要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后,在组织会更好。
2、教学材料缺乏。
木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进行实验研究。然而实验材料学生准备的十分不充分,而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。
3、课堂管理还是需要加强。
在教学中,我认为学生应该感兴趣,但是还是有学生不听。这就需要我对学生进行教育。我想在以后的时间里,我需要分别找个别地同学进行谈话,了解学生的'心声。是他们听不懂,还是他们不愿意去听,还是有其他的原因。我想只是在课堂进行批评甚至是罚站,是解决不了问题的。
4、让学生知道你是重视他们的。
学生都一颗纯洁的心,我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进行谈话,了解学生的心思,使学生理解你的想法,更让学生知道和感受到你是喜欢他的,对他充满信心。
5、想尽办法积极的准备实验材料。
篇13:小学科学四年级上册教案第一单元
青岛版小学科学四年级上册教案第一单元
单元分析: 本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。 本单元从学生的饮食这一最基本的生活经验切入,通过观察、实验操作、收集和整理信息等手段,探究人类需要哪些营养;知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中。懂得营养合理全面的重要性,知道如何做到合理饮食;会从合理、全面饮食方面设计食谱;养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命;善于用学到的科学知识改善生活。 本单元各课之间有密切的联系:《我们的食物》是本单元第一课,主要是让学生用观察和收集资料的方法来认识一些食物,知道我们的食物主要来源于大自然。《我们的营养》一课是让学生学习用简单的实验方法鉴别几种常见食物的主要营养,进一步收集资料,并作简单分析。《饮食与健康》主要阐述任何一种或一类食物都不能为人体提供全部所需的营养素,所以我们要学会从营养的角度认识食物的分类,合理地搭配日常的膳食。在对信息作进一步收集和整理的基础上,启发引导学生用恰当的方式进行表达与交流,认识到营养全面的重要性。 课时安排:3课时 1、我们的食物 教学目标: 1、了解食物的多样化及其主要来源。 2、学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。 3、学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学重点: 了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点: 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备: 1、学生准备: 将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法);搜集有关食物的资料和图片(或自带一些食物)。 2、教师准备: 实物投影仪、一天食物情况统计表格 教学过程: 一、导入新课 同学们,平时你们都常吃些什么食物呢?(生答) 看来,同学们对食物都很感兴趣,那关于食物,还有哪些知识呢?这节课,我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。 二、了解食物 1、我们的食物有哪些? 同学们,老师让你们记录了前一天自己所吃的食物,现在谁能说说你吃了些什么?(生答) 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书: 馒头 米饭 面条 ……(面食) 白菜 豆角 西红柿……(蔬菜) 鸡肉 鱼肉 猪肉……(肉类)等。 大家还知道哪些不常见的食物呢? (学生简单汇报) 从同学们的汇报中,老师看出大家很喜欢美食。是啊,因为我们的食物丰富多彩。那么,我们的食物是从哪里来的呢? 2、我们的食物从哪里来? 同学们,当你在尽情地品尝美味的时候,可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗?请大家结合课文插图小组讨论。 (小组讨论交流、汇报) (简单评价学生的讨论交流情况) 师结合学生回答板书: 植物 动物 微生物 是的,我们的食物,不论是肉食、素食,还是一些新型食品,都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3、我们来给食物分类。 同学们,来自大自然的食物如此丰富,大家能把这丰富的食物分类吗? (学生根据想法简单汇报) 师:食物分类的方法很多很多,接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧! 小组活动,学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类,教师巡视,及时指导。 师:现在各小组来汇报一下你们的交流成果,让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点,以便与自己的交流结果相对照。 师总:通过小组交流,同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分,可以按营养成分分,也可以按食用方式或者产地等来分类。 三、自由活动 1、争当美食小导游。 同学们,课前我们都收集了美食资料,谁的资料丰富,谁的解说最有诱惑力,最能吸引“食客”呢?让我们争当最佳美食小导游吧! 每个小组推荐一位代表当美食小导游,绘声绘色地介绍他们的美食,其他同学当“食客”兼裁判,最后选出最佳的美食小导游。 四、回顾全课总结评价 通过这节课的活动,同学们有哪些收获呢?还有哪儿不满意?你觉得其他同学做得怎样?先想一想,再说一说。 五、拓展延伸 学生这节课之后同学们想做什么? 有兴趣的同学可以利用各种资料,调查不同民族、不同地区的饮食习俗,并与同学们交流调查结果。 板书设计: 1、我们的食物 馒头 米饭 面条 ……(面食) 白菜 豆角 西红柿……(蔬菜) 鸡肉 鱼肉 猪肉……(肉类)等。 植物 动物 微生物 2、我们的营养 教学目标: 1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验,借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动,并做好试验记录。 3、在探究过程中,能与其他同学合作、交流;并乐于用学到的科学知识改善生活,善待生命,珍爱生命。 教学重点: 通过简单的检测食物营养成分的试验,让学生认识到不同食物含有不同的营养素,同时知道维持人类健康的主要营养素。 教学准备: 1、学生准备:各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。并查找有关食物营养的资料。 2、教师准备:酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。 教学过程: 一、发现并提出问题: 1、谈话导入:同学们,能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗?(多名学生说)对于你们喜欢吃的这些食物,你想知道些什么呢? 2、学生们提出问题,教师归纳:同学们提出了这么多有研究价值的问题,总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分?(同时板书课题:我们的营养) 3、让学生根据日常积累的知识和查找有关食物营养的资料说一说:食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素?(学生边说教师边板书,如果学生说的不全或不对,教师要及时补充和纠正) 4、师问:食物中真的有这些营养素吗?(引导学生用实验的方法来验证一下) 二、计划与组织 1、教师展示课前准备好的食物:各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等 2、学生在小组内讨论交流:准备研究教师展示的哪些食物?打算怎样研究?研究的过程中应该注意什么?(教师参与到每个小组交流) 3、学生讨论交流后,教师提出几点要求:希望同学们在实验的过程中一定要及时的把你们的发现记录下来,看看在最短的时间内,哪个小组合作的好,发现的'多。 三、事实与证据 1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”(材料区)选择想要研究的食物。 2、学生分组实验,教师巡视,并把实验提示打在大屏幕上,供学生参考。 实验小提示 脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质 蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡视的过程中,要及时纠正学生错误的操作(比如:酒精灯的使用不正确等)。 四、表达与交流 1、教师示意实验的时间到,学生们把实验物品摆放整齐。 2、学生汇报实验结果(教师要提醒其他同学注意倾听,并及时纠正或补充实验结论) 3、各小组汇报完后,教师小结:同学们的实验做的很认真,也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现:在纸上挤压花生米和肥肉时,会留下油渍,说明里面含有大量的脂肪;在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后,它们变成了蓝色,说明里面含有大量的淀粉;蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道,说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素外,食物中还含有矿物质、纤维素和维生素,关于这几种营养素的检验我们以后将继续学习。 五、总结评论 1、通过我们今天的探讨,你有哪些收获?你感觉自己表现如何? 2、教师小结:今天同学们都表现的不错,希望你们今后在饮食方面,一定要讲究营养卫生,保证自己有一个健康的身体,这才是我们学习的最好资本。 六、拓展延伸 课下,请同学们统计自己每天所吃的食物种类,分析你每天都获得了哪些营养成分?并适当调整自己的饮食习惯。 板书设计: 2、我们的营养 主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、维生素、矿物质和水。 3、饮食与健康 教学目标: 1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系,了解不同食物的营养价值,养成科学合理的饮食习惯,关注自己与他人的健康。 2、通过调查活动,搜集资料,小组合作等多种活动方式,培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。 3、通过对饮食与健康问题的思考与讨论,培养学生节约粮食,不浪费的好习惯。 教学重点、难点: 1、日常饮食注意科学、合理地搭配。 2、学会科学搭配自己的饮食。 教学准备 1、学生课外收集、整理饮食与健康方面的资料卡。 2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧,设计一个一日三餐的食谱。 教学过程 一、创设情境,引入课题 师:同学们,前几天,老师碰到一件令人难过的事,看到一个奇怪的现象,有一个学生(身上并无疾病)上体育课的时候,上到半节课,不知何故突然奇怪的晕倒了,你们猜猜他为什么会突然晕倒呢? 学生纷纷发言,最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼,二是营养不良,教师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题:3、饮食与健康 二、探究活动 1、交流饮食习惯 师:同学们,为了健康我们每天必须要做的事情是吃饭,那老师问一下你们会吃饭吗?生一定会笑着答会 师:既然都会吃,那么交流一下你们是怎么吃的,一日三餐吃了什么? 学生交流并汇报 师:现在,把你们的一日三餐的情况写在纸上,一会