猴子种果树 教学设计 教案教学设计

【简介】感谢网友“laiweilan”参与投稿，下面小编为大家整理了猴子种果树 教学设计 教案教学设计（共14篇），欢迎阅读与借鉴!

篇1：猴子种果树 教学设计 教案教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。

教学重点、难点：

通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

教学时间：两课时

教学过程设计：

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

生字卡片

三、教学过程：

教学过程 自我加减

一、导入

1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）

二、2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第

教学过程 自我加减

22课。板书课题，齐读。

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

猴子 浇水  施肥  哇  耐心  拔掉  改种  喜欢 喜鹊  桃三樱四

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、指名分段读课文。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。

（2）施肥：给植物上肥料。

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红。

4、教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

第二课时

一、课时目标：

1、有感情地朗读课文。

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。

二、教具准备：

教学挂图

三、教学过程：

教学过程 自我加减

一 、复习检查：

1、听写词语：

浇水  施肥  耐心  拔掉  改种   等不急 不着急

2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？

二、新授

1、指名读   ，齐读 。

2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教师一边说一边板书）

3、猴子为什么要这样做呢？  它都听了谁的话而不断改种果树的？     贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？  你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演    b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？  你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8、什么叫“梨五杏四”？

9、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？    换个说法， 使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）  为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）  为什么？（樱桃好吃树难栽）

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演）

a、小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3、表演。

4、学生评价。

5、师： 小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成，  那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。

五、作业

1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

3、说说为什么这只猴子什么树也没种成。

五、板书设计

22、猴子种果树

“梨五杏四”    没有耐心

“杏四桃三”     没有主见     一事无成

“桃三樱二”    急于求成

我的教学反思：

[猴子种果树 教学设计 教案教学设计]

篇2：猴子种果树第二课时(网友来稿) 教案教学设计

第二课时

一、复习检查：

抽读生字卡片。

二、精读课文：

导入：上节课我们读了课文，知道了小猴子先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树，可是都没有种成功。这是为什么呢？小朋友们来帮他找找原因，好吗？

1、精读第1自然段：

（1）自由读第1自然段，说说你读懂了什么？

（猴子急着吃果子。）

（2） 方可以看出猴子很着急？（梨树苗的生长不需要天天浇水、施肥的，从这里看出猴子很着急。）

（3） 样读，才能把猴子着急的心情读出来？

（4） 指名第一自然段。

2、学习2～8自然段

（1）学习2、3自然两段。

a、指名读课文。

思考：猴子有没有吃到梨子？为什么？

b、理解：农谚，是农民从长期生产实践中总结出来的经验。

梨5杏四，梨树苗种后5年结果，杏树苗种后四年结果。

c、听了乌鸦的话之后，猴子是怎么想的怎么做的？

d、复述第2、3自然段内容。（出示）

正当梨树要成活的时候，（ ）对猴子讲了（ ）的农谚，并且 猴子（ ），猴子觉得时间太长，便（ ），改种（ ）。

e、指导朗读第2、3自然两段。

（2）自学第4～8自然段。

a、自由读4～8自然段。

b、讨论：猴子有没有吃到杏子？为什么？

猴子又种了哪些果树？

诶什么这些果树都没有种成？

c、出示：

正当梨树要成活的时候，（ ）对猴子讲了（ ）的农谚，并且 猴子（ ），猴子觉得时间太长，便（ ），改种（ ）。

以这种形式分别说说猴子种别的果树的情况。

d、分角色朗读4～8段。

（3）学习第9自然段。

a、猴子种果树的结果怎样？齐读最后一段。

b、“就这样”是怎么样？

c、讨论：猴子为什么什么也没有种成？从这个故事中你懂得了什么？

3、自由练习读课文。

4、分角色读课文。

[猴子种果树第二课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：猴子种果树第一课时(网友来稿) 教案教学设计

一、导入，揭示课题。

1、观察图画。

今天我们要认识一只小猴子，他呀正在这画上忙着呢。谁来告诉大家，小猴子忙什么呀？

这只小猴子真勤劳，今天我们要学的课文题目就是--猴子种果树

2、板书： 猴子种果树

（1） 指名读课题

（2） 学习生字：猴 左右结构，左边小右边大。

指名书空生字。

二、初读课文：

1、这只小猴子是怎样种果树的？结果怎样呢？现在请小朋友自己把课文读一读。

要求：将课文读通读顺。

2、检查生字：

（1）抽读生字卡片。

注意：樱 ying 后鼻音 耐 nai 鼻音

浇 jiao 三拼音 施 shi 整体认读音节

（3） 出示小黑板，认读生字词。

猴子 浇水 施肥 哇哇地叫

耐心 拔掉 喜鹊 改种

3、试读课文。

（1） 看一看，课文一共有几个自然段。

（2） 指名分段读课文。

（3） 指导读长句子和儿化句字。

（4） 范读课文。

思考：课文讲了什么？

（5） 出示小黑板。

猴子先种（ ），再种（ ），又种（ ），最后种（ ），但是（ ）。

三、自主识字，指导书写：

1、出示生字词：

猴 浇 施 肥 哇 耐 拔 改 喜

2、指名认读、注音。

3、字的结构，交流识记方法。

4、老师板书，学生书空。

猴：左右结构，左小右大。注意反犬旁不能写成提手旁，右边部分中间不能多一竖。

浇：左右结构，左小右大。右边部分是“尧”，不能多一点。

施：左右结构，左小右大。

肥：左右结构，注意按笔顺描红。

[猴子种果树第一课时(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：《猴子种果树》教学设计

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1．图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

【教学设计】

第一课时

【教学目的】

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字。

3．初步理解课文内容。

【教具准备】教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

1.自读生字词。

2、说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3、学生汇报、交流。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导

篇5： 《猴子种果树》教学设计

教材说明：

本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是种了拔，拔了种，结果什么树也没有种成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

教学策略：

1、针对低年级学生的年龄特点，运用动漫手段，创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。

2、以扶到放，突出重点，运用媒体的声、像效果，读中指导，感受三只鸟儿不同的个性特点。并把数学的相关知识引入语文教学中，通过“年、月、日”的换算，使学生能切身体会猴子的心理，真正实现课程的整合运用。

3、联系全文，从文本的语言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主见的教育。

教学目标：

知识目标：运用动漫手段，创设生动活泼的学习环境，使学生在积极主动地状态下学习本课9个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：运用媒体声像效果，培养一定的朗读能力，读出乌鸦、喜鹊、布谷三种鸟儿的不同情态。

情感目标：联系文本语言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成，不要盲目的听从别人的话。

教学重难点：

1、指导学生朗读，理解课文。

2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学准备：

学生读熟读通课文；教师制作的多媒体课件

教学过程：

一、视频导入，出示课题。

播放《西游记》片头曲，引出课题并齐读

（设计意图：对于低年级小朋友来说，猴子是一种非常讨人喜爱的动物，因为在他们的心目中，猴子具有淘气、顽皮、聪明等特点，而且作为猴子的孙悟空，更是在小朋友的心目中占有着举足轻重的地位，因此，播放动画片《西游记》，一下就把学生的注意力引向课文中的主人公――猴子。）

2、进行摘果子读词语的游戏

二、学习课文，朗读感悟

1、学习课文第一自然段，感受小猴子着急的心情

（设计意图：在教学这一部分时，我设计了一个可爱的小猴子的动漫形象，通过让学生猜猜它的心理活动，展示小猴子的动作、神态，并抓住课文中的“天天”一词使学生感受小猴子想早日吃到梨子的着急的心情。）

2、由扶到放，感受三只鸟儿不同的情态

（1）重点学习拔掉梨树改种杏树这一部分

①自读课文二、三自然段，用不同的符号画出乌鸦和猴子的话。

②理解乌鸦的说的话，重点理解农谚“梨五杏四”以及一个反问句“你有这个耐心吗？并指导朗读。

③抓住五年到底有多长来让学生切身体会到小猴子的急切心情。

④分角色朗读，指导读出乌鸦和猴子的不同情态。

（2）同法学习改种桃树及樱桃树这两个部分

（3）了解故事结局

（设计意图：在这一部分的教学中，我主要体现了两个理念：一为先扶后放，适当点拨。课文二至八自然段意思相近，叙述形式相似。因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨。二为抓住重点，指导朗读。由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气。接着把数学“年、月、日”的知识引入到语文教学中，通过换算一年有多少天，多少月来真切感受“五年、四年”的时间之长，从而体会小猴子实在等不及的心态，真正体现课程的整合理念。最后通过分角色朗读让学生去体会各个动物的心理，从而渐悟隐藏在故事情节里的道理。）

三、联系全文，探究原因

1、出示动漫：猜猜小猴子会怎么责怪三只鸟儿。

2、出示三句农谚朗读体会农谚是有一定道理的。

3、探究：听了有道理的话怎么还吃不到果子呢？指名交流。相机出现描写猴子心理的语句，说说这是一只怎样的猴子？

（设计意图：由于学生认知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因简单地归结为听了鸟儿们的话。因此，需要教师做必要的引导。我首先指导学生从三种鸟儿的话中归结出它们的依据是三句农谚。学生联系上下文很容易理解这三句农谚是农民伯伯在长期的生产实践中总结出来的经验，是有一定道理的。 “那怎么听了有道理的话却吃不到果子呢？”我以这一问题自然把学生的注意力引向小猴子的内心世界，联系到上文中猴子心里想的那些语句，学生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是没有耐心，没有主见，半途而废。这样，动漫效果激发了学生思维的.展开，又通过朗读，学生的思维回到语言文字中，在悟中深化理解。）

四、学习生字

1、出示动画，学习“耐、喜”的书写。

2、进行读词语，摘果子的游戏

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重点，我将用七、八分钟的时间指导学生识记、书写生字。在学习“耐”时，我将采用动画手段，更直观地向学生展示该字的笔顺。在学习“喜”字时，我将引导学生关注相同笔画“横”的书写以及两个“口”的不同书写，以此来培养学生的观察能力并指导学生把字写漂亮。而低年级孩子十分喜爱游戏这一形式，运用读词语摘果子的游戏优势有三：一是能较好地激发学生学习的热情，进入到积极地学习状态。二是有效地复习了课文中带生字的词语。三是能较为自然地进入下一个教学环节。）

五、课外拓展

展示动漫：编写《猴子种果树》第二集

（设计意图：在这一环节中动漫的使用，更好地激发了学生的思维，不仅使他们展开想象的翅膀，也能培养学生的语言表达能力，学会迁移运用。）

板书设计

猴子种果树

种 拔

没有耐心

（设计意图：这个板书表示猴子不断地种树、拔树，箭头表示循环往复，组成了阿拉伯数字“0”，表示一无所有，而造成一无所获的主要原因就是“没有耐心”。）

篇6： 《猴子种果树》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点及难点：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、导入

1．小朋友们，你们听说过《猴子种果树》的故事吗？老师今天就给大家讲这么一个故事。板书：猴子

2．这只小猴子他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：种果树）

3．齐读课题后提问：这只小猴子有收获吗？

二、复习生词，引出结果

1．出示最后一段：齐读

小猴子有收获吗？（生齐答）（板书：什么树也没种成）

2．他到底种了哪些树呢？自由读

3．认读生词：刚才小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗？

（指名读、齐读）

4．指名回答：小猴子到底种了那些树呢？（相机板书：梨、杏、桃、樱桃）

5．猴子最先种的是――梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

三、讲读第一～三段

1．出示第一段：

（1）自由轻声朗读；

（2）指名读；

（3）提问：猴子是怎么做的呢？

（4）师：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。

师：可是我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？ 学生思考讨论。

教师总结：猴子想着早点吃梨子。

（5）他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

（6）齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“――”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读。

2．乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话

（1）指名读

（2）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚――农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四――梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

（3）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？

（及时表扬有耐心的孩子）

（4）生活中你做什么事需要有耐心？

出示补充句子：在耐心地（）。

3．乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

指名读――评价――齐读

（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！还有不同的语气吗？）

4．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

（1）出示猴子的话

（2）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

四、讲读4～8段

1．自由读

2．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊 杏四桃三

杜鹃 桃三樱二

3．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（1）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（2）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

你能读出这样的语气来吗？指名读――评价――齐读

4．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

（1）指名分角色读一读――再齐读

（2）读的真好，谁愿意来演一演？

五、小结

1．可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

2．听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

3．小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

4．你喜欢这只猴子吗？

5．我们一起来再读读这个故事吧。

六、写字。

1．同学们课文读得真好！老师还想看看你们字写得怎样？

2．找出你认为最难写的字。

3．师范写，同学们跟着书空。

4．生描红，临贴。

七、作业设计

1．把这个寓言故事说给你熟悉的人听。

2．通过读这个寓言故事，你学到了什么？把你的想法写下来。

3．找几位同学，演一演“猴子种果树”。

板书设计：

乌鸦 梨五杏四

喜鹊 杏四桃三

22猴子种果树 杜鹃 桃三樱二 什么树也没种成

樱桃好吃树难栽

教训：有耐心、有主见、开动脑筋

第二课时

一、词串复习

1．这节课我们继续学习《猴子种果树》（齐读课题）。

2．首先，老师要考考大家。（分组出示词串）

（1）出示：浇水施肥拔掉改种

・这是一组动词，都与种树有关，谁能正确地读好这些词？

・你怎样记住这个“拔”字呢？（联系《拔萝卜》，朋友们来帮忙，大家都出一点力）

・加上动作读。

（2）出示：哇哇喳喳咕咕

・指名读。说说是哪种鸟儿的叫声。

・你喜欢谁的叫声？读一读。

・这些词有个共同的名字，叫拟声词，也叫象声词。请小朋友来读读这两句话，你体会到了什么？

・出示：正当梨树成活的时候，一只乌鸦对猴子说……

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说……

・小结：句子中有了拟声词，读起来就会特别生动，好像真的听到了鸟儿的叫声。

（3）词卡贴出：梨五杏四杏四桃三桃三樱二

・指名读。齐读。

・这三个词，也有一个共同的名字，叫农谚（词卡），是农民在长期的生产实践中总结出来的经验。

（4）老师这里还有一句农谚，谁来读一读？

词卡贴出：樱桃好吃树难栽

3．小结：看来大家对课文中的生字词掌握得不错。

二、学习1―3自然段，以扶为主

1．过渡：小朋友，这篇课文是个有趣的寓言故事。什么叫寓言呢？（指名说）对，这样的故事，会告诉我们一个做人做事的道理。那么，猴子种果树的故事，会让我们明白一个什么道理呢？就让我们来细细地读读这个故事。

2．首先，请小朋友把书打开，老师请一个小朋友为大家读读第一自然段，其他小朋友边听边想，你知道了什么？（指名讲述）你是从哪个词儿中体会到的？（天天）

3．是呀，梨树的生长是不需要天天浇水,施肥的,小猴子可真性急啊!你能用朗读表现小猴的心急吗?（屏示，指名读，齐读）

4．正当梨树成活的时候，发生了什么事呢？小朋友赶快去读读2、3自然段，读完了联系课文中的句子说一说，什么叫“梨五杏四”。（指名讲）

5．再去读读课文，读完后和同桌讨论：小猴为什么要拔掉梨树，改种杏树？

（1）“因为乌鸦告诉它……所以……”指导读好第2自然段。

评价指导：

※这可是一只大嗓门的乌鸦，你能读得更响亮吗？（真是一只大嗓门的乌鸦！）

※这只乌鸦对猴子种梨树这一做法觉得难以理解，心中充满疑虑。

※真是一只热心的乌鸦，你还在为小猴担心呢！

过渡：小猴为什么要拔掉梨树，改种杏树？还有别的原因吗？

（2）小猴心急，希望早点吃到果子。指导读好第3自然段。

评价指导：

※小猴可是在心里想，所以我们可以读得轻一些。

※真是一只急性子的小猴，他可不愿意等五年那么长。

※我从一个“对”字听出来了，这只小猴耳根子真软，人家说什么，他马上就认同了！

6．指名三生分角色读。

7．老师、男女生分角色读。

8．小朋友，你们想不想亲身体验一下，来扮演乌鸦和小猴，演一演1――3自然段？找自己的好朋友，三人合作，一人读旁白，一人扮演猴子，一人扮演乌鸦。（分组演，指名上台演）

9．评价；掌声。

三、自主学习4―7自然段：

1．就这样，猴子拔掉了梨树改种杏树（板书：拔。强化字型）；后来，又拔掉了杏树改种桃树，拔掉了桃树改种樱桃树。课文4――7自然段，内容和2――3自然段很相似，小朋友能不能和自己的好朋友自主地学习分角色有感情地朗读课文呢？

2．回忆学法：小朋友，我们先来回顾一下，我们刚才是怎样学习2――3自然段的？（屏示）

3．学生分组自主学习。

4．指名三人合作读4――5自然段。

评价指导：

※这只喜鹊的声音真好听呀！（俗话说，“喜鹊叫，好事到”，可见喜鹊的声音是多么动听呀！你能把喜鹊的话读得更生动吗？）

※真是一只关心朋友的小喜鹊，你可真为小猴操心呀！

※我从你的朗读中体会到，小喜鹊觉得小猴的行为真是不可思议！

※我从你的朗读中体会到，这只小猴，人家说什么，他马上就照做了，没有自己的主张。

※真是只急性子的小猴！

5．指名三人合作读6――7自然段，让学生来评价。

6．老师、男女生分角色朗读4――7自然段。

四、引读8――9自然段，回顾全文，总结明理：

1．猴子哪里知道……就这样……（引读8――9自然段）

2．小朋友，为什么这只猴子什么树也没种成呢？请大家默读全文，思考这个问题。

屏示：默读课文，说说为什么这只猴子什么树也没种成。

3．我们先来说说，怎样默读呢？（指名讲）是呀，默读就是指在心里默默地读，不发出声音来，手指不能指着字。不过我们还是要摆好读书的姿势，而且要一边默读，一边思考问题。

4．开始默读。指名回答问题。

因为 ，所以这只猴子什么树也没种成。

（板书：没耐心；没主见）

5．小朋友，如果你就是这只小猴子，你想种什么树，你会怎样做呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名多人讲述。

6．总结：听了小朋友精彩的发言，我知道了，大家已经明白了这则寓言要告诉我们的深刻道理。是呀，我们在做事情的时候，一定要有主见，有耐心，这样才能取得成功。

五、课后作业：

1．和好朋友演一演这个故事。

2．给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并说说你明白的道理。

板书： 猴子种果树

拔 梨五杏四

杏四桃三

桃三樱二

没耐心没主见 樱桃好吃树难栽

篇7：《猴子种果树》教学设计

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

【教学目的】

1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。 3．初步理解课文内容。

【教具准备】 教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习猴。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba（出示）棵浇施哥耐拔

gaiduanyanquejuanying改短谚鹊鹃樱

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

施：读翘舌音。耐：读鼻音。

樱：读后鼻音。梨：读边音。

鹊：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

鹃也是跟鹊的情况相似。

字形：

浇：右上没有点。

拔：右边是友上加一点，不是发。

字义：

颗：指的是比较圆润、小的东西。

棵：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

猴：中间没有一竖。

歌：上面的可没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

浇：最后一笔要舒展放纵。

梨：下面木的一横要写长，托住利。

哥：第六笔横要写长点。

功左边的工略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

作业设计

一．画去不正确的读音。

梨（lini)树耐（lainai)心

施(sishi)肥樱（yingyin桃

二．看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。

3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

作业设计

一、比一比，组词。

拨（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）颗（）

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

三、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

22．猴子种果树

乌鸦梨五杏四拔

喜鹊杏四桃三拔

杜鹃桃三樱二拔

樱桃好吃树难栽

没有耐心，不能成功

《猴子种果树》教学设计之二

（第二课时）

童话剧转自其他网站

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目的听从别人的话。

教学过程：

一、导入

1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢？

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你能从文中找出相关的自然段吗？

二、新授

1、学习第9自然段

a、指名读b、齐读

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教者一边说一边板书）

3、师：猴子为什么要这样做呢？它都听了谁的话而不段改种果树的？贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8、什么叫梨五杏四？

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗？

10、（出示句子）梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12、听喜鹊说杏四桃三，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）为什么？

14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）为什么？（樱桃好吃树难栽）

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2、学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3、表演。

4、学生评价。

5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的'果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

《猴子种果树》教学设计之三

童话剧转自其他网站

教学目标：通过有感情地朗读课文，课本剧的表演，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点：正确理解课文内容，编排课本剧。

教学难点：表演中的细节部分，如语气、表情、动作等。

教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友们，上节课我们开始学习了《猴子种果树》这篇童话故事，课文讲了猴子种了一棵什么果树？（猴子种了一棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇水、施肥，等着将来吃梨子）

二、学习第九小节。

1、猴子最后有没有吃到梨子呢？（没有）课文的哪一小节告诉我们猴子没有吃到梨子？（打开书本，指名读第九小节）

2、激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。

三、创设情境一：

电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分上、中、下三集为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗？

（一）拍摄上集（2~3小节，以扶为主）

1、自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？

2、讨论：需要几个小演员？（3个：乌鸦、猴子、旁白）

3、我们来对对台词。（男生：乌鸦；女生：猴子；老师：旁白）

4、我们该给主角配些什么动作呢？分三人小组分角色怜惜。

5、比一比哪组最勇敢，指名一组上台表演，其他同学当评委。（表演同学戴头饰）

6、指名同学评议。给第一组评奖。

7、在评议基础上分三人小组再次排练，师巡视指导。

8、再次指名小组表演。指名评议，评奖。

（二）拍摄中集（4~5小节）：

1、学生自由朗读课文，看看哪些地方表演时要注意的。

2、三人小组排练，师巡视指导。

3、指名一组上台表演。

4、评议、指导。（根据实际情况决定是否再次排练）

（三）拍摄下集（6~8小节）：

1、学生自由朗读课文，三人小组进行排练，师巡视指导。

2、指名一组上台表演。

3、评议，颁奖。（根据实际情况决定是否再次排练）

四、再次学习第九小节。

1、默读课文，思考：句中的省略号表示什么意思？（同桌讨论）

2、指名交流。

3、讨论：

（1）为什么这只猴子到头来什么树也没种成？（因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃）

（2）它为什么会这样做？（因为它做事没主见，没耐心）

（3）同学们，如果你是这只猴子，你会怎么做呢？

五、创设情境二：

淼苗电视台的导演想在此基础上拍摄续集，但由于剧本还没着落，于是想把这任务交给小朋友完成，有信心吗？先请大家准备一下。

指几名学生讲故事。评议。

六、作业：

把《猴子种果树》的上、中、下集以及续集讲给家人听。

篇8：《猴子种果树》教学设计

乌鸦梨五杏四拔

喜鹊杏四桃三拔

杜鹃桃三樱二拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

篇9：《猴子种果树》教学设计

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1．图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

【教学目的】

1．正确、流利地朗读课文。 2．学会本课的生字。 3．初步理解课文内容。

【教具准备】教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2．再读课文，画出生字词和小节号。

3．kejiaoshigenaiba（出示）棵浇施哥耐拔

gaiduanyanquejuanying改短谚鹊鹃樱

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

“棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5．（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

1自读。

2指读，齐读。

6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7．再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四．教学生字。

1．分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2．指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3．生描红，师巡视指导。

作业设计

一．画去不正确的读音。

梨（lini)树耐（lainai)心

施(sishi)肥樱（yingyin桃

二．看拼音写词。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1．有感情地朗读课文。

2．图文结合，理解课文内容。

3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1．抽读生字卡片。

2．课文主要讲了一件什么事?

二．新授。

1．指明分段朗读课文。

2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

3．学生互相交流、讨论。

4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

5．有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1．自由组合来表演课本剧。

2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

四、小结。

1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

2．你从小猴身上知道了什么？

作业设计

一、比一比，组词。

拨哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）颗（）

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦咕咕梨树四年结果

喜鹊哇哇杏树三年结果

杜鹃喳喳桃树五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗？

你没有这个耐心。

1．你不着急吗？

2．你能等得及吗？

四、请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

篇10：《猴子种果树》的教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学准备：

头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题

2、教学生字猴：

你怎样记住猴字？

指名答，描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树

3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)、标出自然段序号。

3、指名分自然段读课文。

根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。

4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。

三、整体感知

1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？

学生交流

2、引导学生归纳填空，

出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。

四、自主识字

1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。

2、四人小组交流识记字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法说给大家听。

描红

4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查：

认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

二、过渡

上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。

板书：梨杏桃樱桃什么树也没种成

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)

(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)

(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

2、学习2-8自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？

(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。

文中写了谁对猴子都说了些什么？在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说：

喜鹊说：

杜鹃说：它们说了些什么，猴子怎么做的?该带着什么语气读？

请你读出猴子的心急来。师生评议

(7)、分角色朗读2-8自然段

同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。

板书：难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容？

三、总结全文：

1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。

四、作业

熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。

篇11：《猴子种果树》的教学设计

《猴子种果树》的教学设计模板

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点、难点：

1．通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。

2．识字、写字。

学情分析：

这篇童话故事内容浅显，格式每两段一样，课文告诉我们做任何事情都要有耐心，有主见，学生通过读文，大多数人都能体会出来，所以指导学文时可采用放的方法，让学生自主学习，再进行交流。

教学准备：

教学挂图、投影、生字卡片

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重、难点：

识字、写字

教学准备：

生字卡片、投影

教学过程：

一、导入

1．（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）

2．猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第22课。板书课题，齐读。

二、初读课文。

1．自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2．出示词语：

施肥 浇水 改种 拔掉 耐心 种树 喜欢 一想 等不及 不着急

（1）自由读。

（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3．再读课文，要求把句子读通顺。

4．指名分段读课文。

5．默读课文，勾划出文中不理解的.词句。

6．讨论交流：

（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。

（2）施肥：给植物上肥料。

7．再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8．读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）

三、指导生字。

1．出示生字。

2．说一说你用什么方法记住了这些字？

3．教师范写指导，学生练习写字。

四、作业：

1．朗读课文，以及田字格中的生字。

2．抄写生字，各组词一个。

3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

有感情地读文。

教学难点：

领悟文中所蕴涵的道理。

教学准备：

教学挂图、投影

教学过程：

一、复习检查：

1．听写词语：

浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急

2．默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？

二、新授

1．指名读，齐读 。

2．从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

（教师一边说一边板书）

3．猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？贴画

4．乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？ 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。

a．小组表演 b、小组派代表表演

5．这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6．采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7．师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书）

乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四）

8．什么叫“梨五杏四”？

9．梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？

10．（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？ 换个说法， 使意思不变。

11．猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？

12．听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？

13．、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？

14．那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽）

15．齐读第8自然段

16．就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1．小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）

2．学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演）

a．小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。

b．愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）

3．表演。

4．学生评价。

5．小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成， 那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？）

6．猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？

7．知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。

五、作业

1．回家把故事讲给爸爸、妈妈听。

2．说说为什么这只猴子什么树也没种成。

篇12：二年级语文《猴子种果树》教学设计

二年级语文《猴子种果树》教学设计

【教材解读】

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

【设计理念】

1、注重朗读感悟

“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。

2、先扶后放，合作学习

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。

3、引导学生把握课文语言特点，丰富学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。

【教学流程】

一、导入复习

1、揭题，读题。这节课，我们继续学习第22课――齐读课题。

2、复习词语。

行一：课文中的这些词语还认识吗？（课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃）

这些词语都是什么？鸦、鹊、鹃？点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁，下面请我们男生一起来读。

行二：这些鸟儿是怎么叫的呢？课件出示：哇哇 喳喳咕咕 谁来读？

读着这三个词，它们在字形上有什么相同吗？都表示什么？小结：这三个词都带有口字旁的，都是表示声音的。

这些是表示声音的词，放到句子里，就应该给它们加上引号。看清楚了吗？

下面请我们女生一起来读第二行。

行三：这些鸟儿不仅会叫，而且还会说话呢。（农谚）

谁来读？你把 “杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。

这3句话都是什么呀？点出：农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中，得出的经验。放进句子里，一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。

（设计意图：通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类，让学生发现大部分鸟类，都含有鸟字旁。同理，很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段，因此教给学生初步的字形规律，不失为一高招。）

3、回顾全文。上节课，我们初读了课文，谁能填？

交流：相机贴图。先……接着……然后……最后……

出示填空：这只猴子种了（ ）次树，先后种了（ ）树、（ ）树、（ ）树、（ ）树，最后（ ）。

(设计意图：《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)

过度：猴子种了这么多果树，为什么最后还是没种成？让我们走进课文找寻答案吧。

(设计意图：这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)

二、精读感悟

1、学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读？

听出来了吗，这只猴子是怎样种梨树的呀？

“天天”浇水、施肥。就是怎样做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。

可是，种树需要天天浇水施肥吗？（生答）那猴子为什要天天去浇水，施肥呢？（原来，他在等着吃梨子呢）。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀？说明他心里怎样？生（交流一下）（很着急，急性子，没耐心）找两个孩子回答。

复述：来讲讲猴子怎样种梨树的事呢？

猴子种了 ，天天 ，等着 。

点评：听出来了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！

(设计意图：读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

3、学习第二、三自然段。

【第二段】

◎正当梨树发芽的时候，乌鸦来了，它对小猴子说了什么呢！出示第二段。它都说了些什么呢？请小朋友自己读一读，再数一数乌鸦说了几句话？（3句）标点泛红。

（1）谁来读第一句？猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？

老师这里也有一句：猴哥，你怎么种梨树呢？谁来读？

这两句话有什么不同呀？那乌鸦为什么要连叫两声呢？可见乌鸦有多着急呀！谁来替乌鸦叫叫猴哥？

（设计意图：两句相近的句子的比较，通过朗读比较，品悟出人物特点。）

乌鸦是急着想对他说：“你怎么种梨树呢？”

小朋友，这是一句问句。读出问句的味道，意思就出来了。明白了吗？是呀，乌鸦就是急着劝猴子，你不应该种梨树的。指名读。

（2）乌鸦接着劝说：出示句子。有句农谚，‘梨五杏四’。

谁来读？借用一句农谚来劝猴子，劝得更有道理。

（3）紧接着，乌鸦说：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

“你有这个耐心吗？”也是问句，你们听出什么意思了吗？咱们一起来读好这句话。

复述：小朋友，刚才我们听到乌鸦对小猴子说了三句话，第一句是讲猴子不该种梨树。第二句是用了农谚来劝，第三句说猴子是没有这个耐心的。

（1）你能学着乌鸦的样子来劝劝猴子吗？点评：你劝得真好，你是在替猴子着急。

（2）现在老师增加难度，你能看着这些短语提示来说吗？出示：

正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，

有句农谚， 。梨树要等 ， ”

先练练。

点评：听出来了，你劝得多好啊。嗯，你多为猴子担心哪！

（设计意图：学会复述，是二年级下册一重要练习点，复述也是学生内化学习内容一种方式。）

【第三段】

猴子听了，怎样想呢？出示句子。猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 谁来读？

◎从它的想法里，你感觉这是只怎样的猴子？等不及。

你从哪些词语里读出来？

1、“太”，猴子觉着五年的时间太长了，真是心急。

2、还从哪个词语看出来的？他说他等不及。

这里也有句话，把可去掉了？咱们比较一下，指名两学生读。

但是，有了这个“可”，我们更能感受到什么呢？让我们感受到猴子真是心急啊的，真的等不及，谁来读。

3、于是，这只心急的猴子怎样？板书中去除“梨树”。

（设计意图：通过把“可”去掉与不去掉，让两学生进行朗读比较，达到由读――悟这样的自我学习过程。）

4、学习第四～七段。

刚才我们听了小乌鸦劝猴子，他们也来劝了？出示图片。

◎请同学们默读第四到第七自然段，把喜鹊、杜鹃劝的话用“直线”画下来，把猴子想的话用曲线画下来。听明白了吗？

学生自学，教师巡视。组织交流。

【喜鹊和杜鹃】

谁找到了，喜鹊是怎样劝的？出示。杜鹃呢？出示。

◎小朋友发现了吗？他俩劝的话和乌鸦劝的话有什么相同的地方吗？

1、都是用了三句话来劝。标点泛红。

2、第一句，都是连叫两声，都很急，是吧？还有哪里一样？就是树名不同。

第二句，有相同的地方吗？都用了农谚来劝，理由都很充分。

3、我们再看这第三句话，指名3生读。问：你有这个耐心吗？刚才学的时候说是（没耐心），第二句呢（等不及）第三句是（很着急）意思一样吗（一样）

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

小结：三只鸟都肯定猴子是没耐心的，却用了问句的形式，反而会使意思更加肯定。

男生第一句，女生第二句，齐读第三句。

◎下面，谁愿意来学着喜鹊和杜鹃的样子，来劝劝猴子呢？

哪只喜鹊先来？

哪只杜鹃也来劝劝猴子？

【猴子】

1、那猴子听了又怎样想呢？你找到了吗？

分别出示句子。

“对，五年太长，我可等不及。”

“对，四年太长，我也等不及。”

“对，三年也太长，我还是等不及。”

2、猴子听了之后的想法，和乌鸦劝了之后的'想法，有相同的吗？

划线：对，都说“对”；太长，都嫌太长；等不及。每次都说等不及。

3、这三句话，有什么不同的地方呢？

五年、四年、三年：读出了什么？（时间越来越短），可猴子觉得短吗？。所以当梨树五年结果时，他一想――――，四年结果时，他一想――，只有3年时，他又是一想：――。这时的耐心怎样？（尽管时间越来越短，却越来越急）帖板书：没耐心。

看来确实如三只鸟所说的，猴子真的是没耐心的。指名3学生读。

4、于是，他拔掉梨树改种杏树，又拔掉杏树改种桃树，接着是拔掉桃树，改种樱桃树。谁知，樱桃好吃树难栽。一连几年都没有栽活，最后……贴板书。什么树都也没种成。

◎总结全文：

小朋友，这是为什么呀？是谁错了呀？（猴子）错在哪里？指名答。

出示：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我也等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我还是等不及。”一想泛红。问：猴子一想是什么意思？（随便想想，想了一想）。面对3只鸟的劝告，猴子只是一想就觉得对了，真是一只没主见的猴子。贴板书：没主见。

相机板书：没主见。

指名4学生分角色朗读4-7节。

（设计意图：在这一部分的教学中，我主要体现了两个理念：一为先扶后放，适当点拨。课文二至七自然段意思相近，叙述形式相似。因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨。二为抓住重点，指导朗读。由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气。）

三、指导书写

出示9个生字，同学们观察一下，9个字的字形，最多的是什么结构？（左右结构）取出左右结构的字（7个）。左右结构的字中，有的是左窄右宽，有的是左右同宽，少部分是左宽右窄。这几个字属于哪一种？指名答。今天我们学其中的浇和耐。

1、指导观察“浇”

浇字属于左窄右宽，写的时候，三点水要有弧度，点落位后，第二点要靠左一点。右边部分，一横稍稍往上扬，斜钩横跨横撇间，一撇短短从中过，一横短短里边藏。一撇撇到提下边，弯钩斜钩对对齐。范写。学生临摹，评好坏，修改。

“耐”

学生探讨方法。两竖平分稍短些，寸横对齐折勾横，竖钩起笔要顶高。

2、交流识记方法。

3、范写指导。

4、临写，作业展评。

（设计意图：“培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。而综合本课的9个生字，合理地归类，也是让学生更快掌握生字的有效办法。）

四、布置作业

1、把这个故事讲爸爸妈 妈听。

2、读故事《抬驴》。

篇13：二年级下册语文《猴子种果树》教学设计

课程标准：

1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

教学内容和学情分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。课文写了三个内容雷同的段落：乌鸦劝猴子改种杏树，喜鹊劝猴子改种桃树，杜鹃劝猴子改种樱桃树。而每个段落在语言表达上都隐藏着相同的结构：鸟儿怎么劝;猴子怎么想、怎么做。最终懂得鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。

通过一年多的学习，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，但是由于孩子年纪小对于课前预习还做不到，或者根本不预习，还需教师多花些时间培养孩子的预习习惯，部分学生认真书写的的习惯也有待提高，基于此设计以下教学活动：

教学目标：

1、能准确识读9个生词，读准“着、种”多音字，能正、规范地书写9个生字，重点指导“拔、浇、喜”，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系生活实际知道“农谚”是什么。

3、能够知结构、用结构，分角色演一演这个童话故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学重点：

1、能正确、规范地书写9个生字，能听写课后8个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能抓住文章的结构，根据这样的表达结构讲述故事，并分角色演一演这个童话故事。

评价设计：

1、通过“写一写比一比”、“给多音字组词”、“默写生词”等教学活动检测目标1的达成，并进行矫正性教学。

2、学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，联系生活实际知道“农谚”是什么等教学活动检测目标2的达成。

3、通过分角色读一读、演一演的形式来检测目标3的达成。

4、师生合作，续演故事检测目标4的达成。

教学准备：

学生：

1、自学生字生词，能正确任意指读。

2、自己书空笔顺，想一想怎样记住它们。学写9个生字，用习字册描一个，写一个。

3、正确流利地朗读课文(5遍)。

教学流程：

第一课时

板块一、初读课文

1、导入新课

这节课我们学习22课猴子种果树，师板书，生书空，“种”指生说笔顺，说记法，出示“种”的两个读音分别组词，指读题目，齐读。

2、检查预习，相机指导

A.出示词语

耐心 浇水 拔掉 成活 施肥

改种 想一想不着急 等不及

自己先读一读，然后同桌互读词语，用心听读对了吗?

(以上词语指名读，开火车读，扎实训练。)

指名读“着”，出示两个读音，指名分别组词。

B.书写生字

(1) 出示生字

肥 浇 改 拔 耐 种 施 喜 想

指读，齐读。

(2)展示学生描红仿影的结果

“拔、浇、喜”字有错，展示纠正

范写“拔、浇、喜”指导写正确

范写“浇”字，注意没有点，“拔”范写，重点指导右边是“友”加个“点”，这两个字是左窄右宽。“喜”字的记法，“十、豆、口”

写时注意“豆”的最后一横长一些，把上面托住。

(3)生对照生字，写得正确吗?不对得改正写一个。规范吗?把自己认为不规范的再写一个。

C.朗读课文

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

(2)指名朗读，扎实训练。、

板块二、听故事，知“结构”。

1、让学生认真倾听老师讲故事的第一个段落，边听边想“谁来劝?怎么劝?猴子怎么想?怎么做?”(课件出示)

(让学生知道语段的基本内容和基本结构。)

2、指名说一说。试着读第一个段落(2-3小结)，注意指导学生练习朗读语段中的叙述语和对话语，通过示范朗读区分两者之间在朗读语气、语调上的差异，将对话语读得有声有色。

A、第一句“猴哥，猴哥，你怎么种(梨树)呢?”这是“劝阻”，连叫两次“猴哥”是着急的表现，“你怎么种(梨树)呢?”反问句又增强了劝阻的力量;

B、第二句“有句农谚，‘梨五杏四’。”这是“说理”，运用农谚来告知道理;知道什么是“农谚”。

C、第三句“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”这是“再劝”，反问句再次加强了劝阻的力量。

D、采用填空的形式让学生试着把第一个段落讲下来。(2-3小结)

板块三：布置作业

课后生词写一遍，准备再上课默写。

第二课时

板块一：复习巩固

1、听写课后词语。

2、同位互查，订正。

板块二：讲、演故事，用“结构”。

1、让学生根据已掌握的表达结构，置换“鸟名、叫声、树名、农谚”(出示课件)练习讲述后边的故事。

2、同位互相讲一讲。教师巡视指导。

3、指名讲一讲。

4、小组内分角色演一演，小组展示。

(由于结构相同，语句相似，讲、演起来自然简单容易。学生讲述、表演的过程就是运用“结构”的过程，这样的“结构”就逐渐内化为学生的“语言结构”。)

板块三：叙编故事，化“结构”。

教师扮演“猴妈妈”的角色，让学生都扮演“小猴子”,师生合作，续演故事：

“孩子啊，你辛苦了这么多年，怎么一棵果树都没有种成啊?这些鸟儿朋友劝你的话，到底有没有道理呢?

既然都有道理，那你为什么还是一无所获呢?

如果你以后再种果树，会怎么做呢?……

(在这样的情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言及结构，用以交流表达，发展了语言能力。同时，这样的追问也促发了学生深层次的思考，最终懂得“鸟儿讲的都有道理，如果你缺乏主见，就会一事无成。”)

板块四：拓展延伸

推荐《寓言故事》请大家回去读，自己选一篇最喜欢的准备参加班级故事会。

篇14：二年级下册语文《猴子种果树》教学设计

一、教材简析

《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。

二、教学理念

《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、贴图激趣，引发话题

1、师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀？”（生齐说：猴子，师板书“猴子”）

2、师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点？（生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等）

3、师激趣：小朋友，尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢！（教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书）

4、齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢？（学生围绕课题提问）

过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。

[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]

二、自读课文，整体感知

1、出示自读要求：

（1）借助拼音读准字音、读通句子。

（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。

（3）想一想：猴子种果树，最后结果怎样？

2、指读要求后，生自读课文。

3、读后讨论：

（1）猴子种果树结果怎样？（师板书：什么树也没种成）

（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）

4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？

5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（生读后回答，猴子种梨树很心急）

⑴你是从哪些词句看出来的？

⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？ （练读、指读、评读、齐读）

6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（指板书师说：猴子什么树也没种成）你们想知道这是为什么吗？

〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕

三、精读课文，感悟寓意

㈠ 角色朗读，小结学法

1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(师板书并贴出乌鸦)

2、默读第二、三自然段。

3、讨论上述问题，师随机板书：（梨五杏四，你有这个耐心吗？我可等不及。）

4、理解“梨五杏四”“农谚”（师介绍）以及指导学生找出文中有关句子回答。

5、指导朗读：

⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的？你觉得该怎样读呢？（指生读，评议再读）

⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢？（生自己练读，指读、评议）

6、分角色朗读第二、三自然段（师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。）

7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢？

8、小结学法：读读、想想、演演、说说。

〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕

㈡ 小组合作，体验交流。

1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢？后来它又分别听了谁和谁的话？（师贴出喜鹊、杜鹃）又发生了一些怎样的事呢？接下来请同学们小组自学。

2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。

⑴ 自由朗读第四到第八自然段。

⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。

⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。

3、小组自学，讨论交流。

4、各小组汇报交流：

（1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗？”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗？”“我还是等不及。”）

（2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。

5、（指着形象生动的'板书）再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。

6、提问：读了这一段，你又知道了什么？你又想说什么？

〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕

四、感悟寓意，拓展思维。

1、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢？（我种了这么多树，怎么什么也没种成？）让我们来帮帮它，好吗？

2、学生口头练习填空：

猴子什么树也没种成，是因为（ ）。

3、到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗？你读了这个故

事，心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有像小猴一样？

4、学生交流，教师小结。

五 课后找同学一起演一演这个故事。

〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕

桃三樱二，你不着急吗？

六、附板书

猴子种果树 杏四桃三，你能等得及吗？

（喜鹊图）

（杜鹃图）

梨五杏四，你有这个耐心吗？

我可等不及

我也等不及

我还是等不及

（乌鸦图） （猴子图）