高职学分制教学管理模式改革论文

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篇1：高职学分制教学管理模式改革论文

高职学分制教学管理模式改革论文

目前，高等教育中本科生的教学管理模式以学年制为主，研究生大多实行学分制，作为占高等教育半壁江山的高职，学年制管理占主导地位，那么在高职院校中实施学分制管理是否有必要呢？一个专业的建设应从人才的培养模式改革开始，为凸显高职教育“工学结合”人才培养模式，内蒙古化工职业学院采取“走出去”的方式，广泛深入自治区二十多家企业，通过发放问卷和召开研讨会等形式，就专业的人才培养模式和课程体系改革进行了调研。调研发现，企业对学生的需求与学生的毕业时间往往存在“不同步”的尴尬，往往是企业急需用人时，学生在学校的学年课程还没有修完不能离校，学生毕业时又错过了企业的用人时间。推行学分制教学管理无疑是解决这种供需矛盾的“良方”。

一、学分制较学年制的优势

（一）缓解集中就业压力，利于学生就业

高职院校以学年制为主的教学管理，一般学制为三年，每年的毕业季大量毕业生涌入就业市场，学生就业压力大、竞争激烈。采取学分制，学生如修完所有学分，即可提前毕业，能避开毕业高峰顺利就业，对就业岗位也有较大的选择余地。

（二）减轻贫困生的学费困难

家庭贫困的学生，如果能力允许，在两年半或两年内修完全部学分，既可以提前就业有工资收入，还可以减少接受高等教育的总费用（学费、住宿费和各种管理费用）。有的贫困生可以通过适当少修学分、延长修业年限、半工半读学费负担。

（三）能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学水平

基于自主选课制度的学分制模式，为教师自主发展提供了广阔的舞台，有利于教师发挥个人特长和潜能，开设各类选修课；对激励广大教师探索创新教学方法、提高课堂教学效果也将产生积极的导向作用；同时，通过学生自主选课、挂牌上课，尤其是学校把选修课的选修人数作为评价老师教学水平的标准之一，将竞争机制引入教学，鞭策老师努力深化业务水平和提高教学质量。

（四）能够真正实现“选我所爱，爱我所选”

实施学分制管理后，每个专业开设的课程门数大大增加，更加注重学生素质的全面培养。有能力的学生，可按照自己的爱好和实际情况，在全校范围内跨院系、跨专业选修个人感兴趣和利于今后职业发展的课程，在有限的时间里修读尽可能多的课程，激发了学生的学习积极性、主动性和独立性，有效地开发了学生的潜能。

二、学分制管理模式的实施

内蒙古化工职业学院从开始试行学分制教学管理模式，通过召开专业理事会会议，专家与专业教师经过反复研讨和论证，确定机电系级生产过程自动化技术、化工设备维修技术两个专业的新生试行学分制教学改革，通过三年多的探索与实践，用学分制进行教学组织和管理取得阶段性成果，从级开始在学院所有专业全面推行学分制。

（一）以人文素质教育为基础的公共文化课平台

公共文化课平台主要修读高等数学、大学英语、德育等人文素质课程。人文素质教育在引导学生学习专业知识、专业技能的同时，提升高职学生的综合素质与关键能力，学会认识事物的能力，包括动手能力与处理人际关系能力，同时还学会协调参与及合作的能力。使学生的思想、情操、心理和个性得到锻炼，具备在一定社会条件与环境下的工作与生存的能力。公共文化课修读学分为34学分。

（二）分专业方向的专业课程平台

以生产过程自动化技术专业为例，专业课程平台最低修读学分为84学分，专业课程以培养学生的`综合职业能力的活动为核心，是对职业岗位、典型职业特征、职业素质形成起重要作用的课程，由专业基础课、专业核心课、专业限选课和专业自选课构成。专业基础课是为专业课学习奠定必要基础的课程，具有不同于其他基础课程的特殊性。本专业将课程与培养目标、基础知识与专业能力有机结合，筛选出学科中与培养职业能力直接相关且使用频率较高的专业基础知识，配合实践性教育环节，搭建了包含电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、机械制图和工业企业供电5门课程的专业基础课平台；专业核心类课程围绕典型职业工作任务，依据职业活动的逻辑顺序、遵循建构主义学习理论和技能型人才成长规律开展职业技能训练，并有针对性地传授相关专业知识，通过学生直接参与活动获得职业经验，促进职业能力发展。形成了涵盖过程检测仪表、过程控制仪表、过程控制技术、可编程控制器应用技术、计算机控制技术5门课程的专业核心课平台；专业限选课是根据专业业务范围、方向，深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程，教学内容是从事特定专业岗位必需的专业知识和专业技能。本专业教学团队经过深入企业调研，将生产过程自动化技术的专业限选课平台细分为A、B两个专业方向，A方向侧重现场仪表的维修维护，B方向侧重中控室仪表计算机控制，学生可以根据自己的职业期望和职业能力自由选择选修方向。专业自选课平台旨在促进学生在课程中的选择性，扩大学生的知识范围，优化学生的智能结构，允许学生结合自己的兴趣、爱好和特长进行选修，由传感器技术及应用、电力电子技术、化工仪表维修工、维修电工4门课程构成。

（三）创新素质拓展课程平台

高职学生并不是只局限于技术的工匠，还应具有良好的综合素质。在理论教学体系、实践教学体系之外，我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和思想品质的全面提升。注重人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神的启蒙对成人、成才、创新创业精神的培养。因此，将素质拓展体系全面纳入人才培养方案，是高职人才培养的一个重要方面。创新素质拓展课程平台是针对学院全体学生的公共选修课，旨在培养学生的综合素质，达到促进学生果敢、顽强、自信、团结等优良品格形成的目的，该平台由教务处统筹全局，设置具体课程。

三、学分制管理实施中存在的一些问题及解决方法

首先，学生选课时必须厘清先修与后续课程的关系。专业课程体系中，课程的修读是有顺序性的，专业基础课程模块中的一些课程必须先修，才能修读后续的专业核心课和专业选修课。其次，要避免选修课程的盲目性。学生（特别是低年级学生）自主安排学业的自律性、计划性较差，容易盲从随大流，若缺乏具体、详细指导，可能无法顺利完成学业。所以对新入学的学生，由系部对新生选课进行指导，并配发人手一册《学生选课指南》。最后，后勤保障工作需进一步加强。学分制的实施决不是教学单位或教学管理部门能独立完成的，需要全校各部门如学生管理部门、图书馆、后勤保障部门等通力合作，要建立与学分制配套的、灵活的学籍管理制度。特别是师资力量，因为学分制增设了许多课程，原有的师资力量明显不足。我校采取了送部分教师外出培训和聘请企业的“能工巧匠”来学校担任实训课程的指导教师等方法，努力培养一支高素质的“双师型”的教师队伍，解决了师资短缺的问题。

篇2：学分制与高校教学管理模式改革论文

学分制与高校教学管理模式改革论文

中国加人WTO给高等教育带来新的机遇和挑战，经济全球化使高等教育国际化成了必然趋势。从20世纪80年代中期开始，我国高等学校开始试行学分制管理，学分制的宗旨是充分调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用，在鼓励学生个性化发展的同时培养学生的创新精神和能力，突出以学生为本的素质教育主题。学分制所具有的动态性、开放性，更能适应教育国际化发展趋势对人才的需要。实行学分制是管理制度的重大改革，要求管理者更新观念，探索更具生机和活力的教学管理体制和运行机制。

一、学分制对教学，理模式的要求

1.由标准化刚性管理向柔性管理转变

标准化管理是凭借制度约束、纪律监督、强迫等手段进行的一种刚性管理，是以规章制度为本的管理。这是一种在学年制条件下比较适用的管理模式。学分制条件下，学生的创新性、个性化培养是重点，学分制的动态、开放性以及学分制下学生的流动性，使得完全标准化的管理模式不再适用，标准化的管理应该与柔性管理相结合，相辅相成，并逐步向柔性管理转变。柔性管理以严格的规范管理为基础，突出人的自我管理，尊重人的价值，发挥人的才能，承认人的劳动。它“以人为本”，强调创新、开放、灵活和竟争。

2.人才培养以多样化和个性化为目标

学分制比较注重目标管理，以立足于学生的个性差异，尊重学生的个性需求，创造一个有利于学生个性化发展的管理制度，其根本出发点在于鼓励多样化。它具有最大限度地适应学生的个性差异，自由选择的特征。学生能够按照自己的兴趣、爱好、能力、特长以及其他个人因素，自主地选择专业、课程、任课教师、授课时问、修读方式、修课门数等.这使学生有很大的学习自主性。

3.灵活的学制与灵活的选择是核心

弹性学制给了学生自由学习的空间，能够使学生根据自己的喜好自由地选择学习方式，充分体现了教学管理的灵活性，从而极大地激发了学生的学习热情，使他们能够更好地完成自己的学业。选择制是学分制管理的核心，它包括选课和选择学习进程与方式。其中选课制是在学校规定的范围内自主选择，包括选择课程、上课时间、教师等。这是学分制的主要内容之一。学习方式及进程的选择，使部分学生可以在一定条件下选择适合自己特点的学习方式，如免听、免修、增减选课量等，从而达到加快或减慢学习进程的目的。

4.培养、强化学生的自制与选择能力

实行学分制后，学生对课程的选择及课余时间的掌握将有更多的主动权。但是，有的学生缺乏自制能力和自我选择能力，使学习计划受到一些影响，质量不易保证。学分制条件下，学生的流动性较大，学校对学生的约束相对减弱，学生的学习过程全靠自己，学生的自由度加大，纪律难以保证，这就容易导致集体荣誉感和社会责任感的缺乏。因此，学分制的教学管理模式要求学生有较强的自主意识和自我约束能力。

二、更新观念，推进教学管理制度的改革

1.建立学分制条件下教学管理工作的良好运行机制学分制是一种比较灵活的'教学管理制度，它不仅涉及到教学改革的核心内容，而且涉及到整个教育观念、办学体制、管理方式等。新的教学管理运行机制要从人才培养目标和规格出发，明确学生的知识、能力和素质结构，设计相应的课程体系和课程结构，在形成与学分制有关的教学文件、基本制度的基础上，建立联系紧密、信息通畅、高效有序、便利可行的运行机制。

2.与国际接执，采用学分互换制

高等学校只有互相承认学分，才能为学生提供更多的学习机会和更加灵活的学习途径。因此，必须构建不同类型教育相互沟通、相互衔接的教育体制，使学生实现跨校选课，同时实现不同学校之间学分的认同。要推动各校教学的国际化，提高课程质量，这样高等学校才能实现互相承认学分，采用学分互换才能成为可能。

3.具备良好的教学管理信息系统

学分制条件下的教学管理存在很多不确定性，它的管理成为一种流动管理，传统的手工管理方式难以适应，必须采用现代化的管理手段。

篇3：学分制本科院校的教学管理模式改革论文

学分制本科院校的教学管理模式改革论文

【摘要】本文首先简要分析了学分制下本科院校教学管理的现状，提出了存在的一些问题。然后结合实际情况，研究了学分制下本科院校教学管理模式改革的具体策略，希望能以此为广大教育工作者提供参考。

【关键词】学分制；本科院校；教学管理；模式改革

在当前形势下，学分制在本科院校中的实施能够优化教学效率，提升教学质量，同时还能激发学生的主观能动性，实现高校学生的个性化及全方位发展。但从目前情况看，学分制的实施还存在一部分问题。而针对学分制下本科院校教学管理模式的改革进行思考，具有重要现实意义。

1.学分制下本科院校教学管理存在的问题分析

首先，教育观念过于陈旧，阻碍了学分制的施行，这是当前存在的主要问题之一。有的本科院校长期推行高度集中的教学模式，把重心放在了教学的一致性、统一性方面，并把教师作为教学的核心，没有关注到学生的主体地位。但当前的创新教育理念要求教师重视学生之间的差异性，积极发展学生的个性，而传统教育理念显然已无法满足这些要求。其次，教学资源不够丰富。本科院校要实行学分制，就必须要把选课制作为核心与基础。学校要为学生设置大量的优质选修课，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行自主选择，这就需要更多的师资力量和资金投入，并且还要置办新的教学设备。但目前不少本科院校建校时间不长，师资力量相对较为薄弱，并且在这一方面的经费投入也明显不足，这就会对学分制的顺利实施造成阻滞。最后，课程设置不科学，管理不够完善。有的本科院校必修课的数量很多，而选修课数量较少，学生的选择范围非常有限，因此也很难得到个性化的发展。并且，选修课程缺乏创新性，只片面强调课程的设置，没有关注到学生的实际需求。另外，教学管理方式的落后也影响到了学分制的实施。本科院校缺乏相应的'管理制度，且管理人员水平不足，无法支撑起学分制下教学管理的重要任务。

2.学分制下本科院校教学管理模式改革的具体策略

2.1改变传统教育理念，以学生为主体

学分制提倡的是将学生作为教育活动的中心，促使学生的个性得到发展，并全面激发出学生的主动性和积极性，培养其创新精神。因此，本科院校在进行教学管理模式改革时，需要改变传统的教育观念，构建起以生为本的科学教育观，为学生提供更好的服务。同时还要保障学生的主体地位，尊重学生的个性及发展规律，为学生创造出良好的环境和条件，实现学生的提升与成长。

2.2采用先进的教学方法，强化资源建设

在本科院校中，学分制的实施需要设置多种选修课程，让学生自主选择。所以，学校需要采用新型教学方法，为学生准备完善的教学基础设施，提供足够的教学资源，保障教学质量。在师资方面，则要强化教师队伍建设，可从校外引入更多高层次人才，也可对校内的教师进行培训，不断提高教师的教学水准。只要教师具备了专业素质水平，那么学分制的落实也便有了良好基础。

2.3完善选课系统，丰富选修课内容

选课制是学分制实行的根基所在，同时也是学分制中最为关键的内容。所以，本科院校需要对选课系统实施科学有效的管理，这样才能确保学分制系统的正常运作。学校要逐步完善并优化选课系统，使其足以承担起全面集中选课的压力，从而在真正意义上实现高效选课。此外，学校还需构建起相应的制度，丰富选修课的资源及内容，鼓励各教师发挥出自己的专长，结合学生的实际需要，在切合专业现状的前提下不断挖掘出新的选修课资源。教师也可以采用网络课程、在线教学等方式，对选修课内容进行拓展，给学生提供自主学习的平台。

2.4优化学分制，提升教学管理水平

在学分制实施的背景下，本科院校要合理地制定出相应的教学管理制度。灵活的选课制度能够提高学生选课的自由性；导师制度能对教师的工作水平进行评估；考试制度可以测试教师的教学成果；学籍管理制度则有利于实现科学教学。所以，本科院校在推广并运用学分制的同时，需要不断完善相关的制度，对学分制进行优化，逐渐提高教学管理水平。3.结语实行学分制下的教学管理模式改革，各本科院校需要改变传统的教育理念，采用先进的教学方法，完善选课系统，并对学分制进行优化。只有这样，才能把教学模式的创新发展落到实处，并切实优化教学成果。

参考文献：

[1]刘昕.完全学分制条件下大学生教育管理研究[D].山东大学,.

[2]朱嫣嫣.新建本科院校学分制教学管理的现状与改进研究[D].华东师范大学,.

[3]胡伟莉.我国高校学分制教学管理改革的研究[D].武汉理工大学,.

篇4：学分制教学管理模式探析

学分制教学管理模式探析

学分制作为一种教学管理制度,它的.实行有利于培养高素质的创新型人才.文章分析了学分制的优势与特点及目前存在的问题,提出高校应根据自身特点,以学生为本,建立一套适合自身发展的学分制体系.

作 者：王海 郭强 Wang Hai Guo Qiang  作者单位：天津大学,教务处,天津,300072 刊 名：高等理科教育 英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G640 关键词：学分制   人才培养   教学管理模式  

篇5：医学成人教育学分制教学管理模式论文

一、引言

随着我国国民教育体系的进一步发展，传统的统一入学、统一上课、统一考试、统一毕业的教育管理制度已经明显不合适宜，学分制管理模式应运而生，学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。但学分制是一个系统工程，涉及环节众多，它涉及教学理念重塑、教学体系重构、教学资源整合、教学模式转换等众多环节，加之传统模式的制约、“学分制”制度本身存在的操作性难点和政府相关措施和政策不到位等诸多原因，增加了推行难度，实施过程中褒贬不一，还处于探索研究改进的阶段。因此对于实行学分制改革的过程研究十分必要。

二、实施学分制教学管理的现实意义

（一）有利于工学矛盾的解决

工学矛盾是指，学生因为工作忙而不能够到校参加学习或学习过程中迟到、早退等现象。参加成人学习的绝大部分是在职工作人员，由于个人发展和工作的需要，须进行学历的提升和专业知识的更新。但学习时间受到单位的作息规律、规章管理制度、家庭生活杂事和经济条件的多重制约。传统学年制固定的学制、教学计划、教学管理模式制约着成人教育的发展。学分制修业年限的灵活性和学习方式的多样性有效的缓解了工学矛盾，使学生能够在一个宽松的学习环境中自由的安排学习时间。

（二）有利于因材施教

成人学生一般都有一定的工作经历，但年龄、心理、工作经验等方面存在着一定的差异，因此，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的课程和学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，使学生已有的经验与新知识、新经验有机结合促使成人的学习更加有效和有意义，从而促进学生全面发展。

(三)有利于增强学生主观能动性

传统的教学模式单一，不注重学生的主体地位，缺乏“以学生为中心”的教学服务观念，使得部分学生缺乏学习积极性，自主学习能力差。实行学分制教学管理模式，学生可自主选择课程、自主选择授课时间、自主选择学习进程，因而有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自学能力、创新能力，挖掘学生的智力潜能，培养有助于社会所需的复合型人才。

(四)有利于提高教学质量

针对自主选课制度而言，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，能够增强了教师的竞争意识，从客观上激励教师加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师，从而提高教学质量和水平。

三、学分制教学实施过程中的难点

(一)硬件设施不足

学分制的顺利实施，不仅需要改变传统教学管理模式，而且还需要学校教室、图书馆、实验室等硬件设施做为支撑。良好的学习环境是学分制成功实施的重要因素。然而，我校成人教育学院设立在老校区，研究生和高年级全日制本科占据了绝大多数的资源，使成人教育教学的教室、图书馆、实验室等硬件设施不足，因而，学分制实施的教学基础设施难以得到保障。

(二)师资力量缺乏

丰富的课程设置是学分制选课制的基础，大量的教师资源是选课制实施的先决条件。然而，由于我校成人学院独立师资的缺乏，教学计划的实施与课程的设置须与其他院系相协调，继而，又由于医学院系本身的特殊性，教师在承担大量临床的工作的同时，还需完成全日制本科教学和研究生教育等多重任务。因此，在实际过程中，参与到成人教育的老师十分有限。

(三)课程设置难度大

学分制以选课为特点，课程设置分为必修和选修两种。设置高质量的必修课是提升学生专业水平的重要途径，但由于我校优秀师资缺乏，多为中青年教师承担成人教学任务，临床经验缺乏，能够开设课程较少。另外，大量设置丰富多彩的选修课是拓宽学生知识面，激发学生兴趣，提升学生综合素质的重要方式，由于我校为医学院校，教师结构单一，因而不具备开设丰富选修课的条件。同时，由于大部分成人学生对各门课程了解不深，选课盲目随意，使得所修课程体系不完善，导致所学知识零散不成体系，无法达到预期教学目的。

(四)教学管理困难

学分制灵活的修业年限，富有弹性的教学计划以及学生自主的选择课程，打破了传统学年制教学模式专业、年级、班级的概念，学生可根据自身兴趣发展跨专业，跨年级进行选修。学生选课自由度的加大，增加了教务工作者在学籍管理、成绩管理、学生管理等一系列工作中的工作量。由于学籍管理、成绩管理、学生管理方面没有相对完善的管理制度，教务工作者对学分制缺乏全面的认识，加大了教学管理难度。

（五）学生重视程度不够

学生是学分制实施的对象，是其中的主体，学分制想要顺利推进离不开学生的积极参与，成人学生多数工作繁忙，投入到学习中的时间非常有限，对实施什么样的教学模式毫不关心，参加成人学习带有一定的功利性，过分关注学分的累积与毕业证的获取，忽视了学分制实施的过程性和目的性。

（六）现行政策未接轨

学分制实行弹性学制，学生达到120学分即可毕业，鼓励学有余力的学生申请先修，先修满学分可提前毕业，然而，学生毕业须经教育部学信网注册，注册通过方可打印毕业证，由于学生录取数据学制仍为三年，因而学生提前毕业注册难以实现。实施学分制，按规定应结合课程学分予以收费，由于省内未有具体成人学分制收费标准，只得沿用原有学制收费模式。

四、学分制实施对策分析

（一）完善基础设施

实施学分制对我院硬件设施提出了更高的要求，我院积极向上争取，多渠道加大投入，不断加快校园基础设施建设步伐，调整我校教室资源配置、增加实验室开放数量、提高图书馆利用率等，为师生创造了一个舒适的工作学习环境，为学分制的实施提供了硬件设施保障。

（二）加强师资队伍建设

学院出台相应措施加大师资培养力度，组建专业兼职教师队伍，不断加强兼职教师队伍管理。制定兼职教师支持政策，调动各方积极性和主动性；充分发挥兼职教师的作用。完善兼职教师管理，明确聘任条件、规范聘任程序，实行评奖评优、成果奖励等指标单列。

（三）优化课程设置

学分制的改革对良好的课程设置依赖性尤其高，课程设置的好坏直接关系到学生学习知识的完整性，直接反应出学校成人教育水平的高低，而要优化课程设置，首要任务是提高成人教育开设丰富课程的能力。一是要加强专职教师队伍的培训工作，有计划的.将专职教师外送函授、交流学习，培养同时具备多门课程授课的能力的优秀教师；二是与学校其他部门积极沟通协调，与普教进行资源共享，共享各类丰富的选修课程等丰富资源，共同完善成人教育部门的课程体系建设。同时还要注意提高学生的选课能力。一是要增强学生对各门课程的了解程度，比如在选课页面加入各门课程的详细介绍或者选课前给学生下发对应的详细介绍资料等；二是要加强对学生选课的培训，比如单独开设一个课时的选课指导课程，详细为学生们介绍各门待选课程以及怎样选课才能使的体系更加的完善，所学知识更具有整体性，更能达到预期的学习目的，同时还可以设置固定的选课咨询点，更好的为成人学生服务。

（四）加强信息化建设

建立和完善教学管理信息系统，提高信息化管理水平。由于学分制教学管理模式修业年限灵活，教学计划具有弹性，因而教务管理人员在教学运行过程中的工作量和管理难度也大幅度增加。如何将繁琐的教务工作信息化、模块化，便捷化是现代高校发展的重点。应从教务工作的实际情况出发，加强校园信息化建设，充分利用计算机技术，提高工作效率。完善与学分制相配套的教学管理制度，加大教务管理人员的培训力度，提高工作人员的认识。

（五）加大宣传力度

学分制的实施与学生密切相关，只有学生积极的参与与配合，学分制的实施意义才得以体现。学生之所以不能积极投入，源于对此不了解，没能真正理解学分制的先修、免修、免听、学分互认等给其带来的便利。因此，应从学生的角度出发，通过班会，讲座、知识手册等多种方式予以讲解，做好学分制的宣传工作，对学生的正确引导是非常必要的。

五、结束语

在成人教育高速发展的今天，学分制管理的优势越发突出。如何将学分制管理体系科学的融入成人教育中，将对成人教育的快速发展起到至关重要的作用。因此完善基础设施、加强师资队伍建设、优化课程设置、加强信息化建设、加大宣传力度、建立与学分制相应的制度等手段措施就不能够只停留在纸上，需要责任部门统筹安排，多方协调，为学分制管理系统在成人教育中的应用提供有力支持，使得成人教育在科学的管理体系中再次腾飞。

参考文献：

[1]马纪伟，闫冬良.成人高等医学教育学分制教学管理模式研究[J].卫生职业教育，，（5）

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[3]步建东，卜颖，芦文慧.推进普通高等院校成人教育学分制改革措施[J].沈阳农业大学学报，,15（2）:185-188

[4]佟赤.医学成人高等教育学分制改革的应用研[J].中国成人教育，,（9）

[5]杨干忠.普通高校成人教育管理实务[M].中国人事出版社，．

篇6：高职院校实验室管理模式改革

高职院校实验室管理模式改革

摘要：教、学、做一体化是当前高职院校课程改革的重要方式。

实验室作为教、学、做一体化方式具体实施的基础场所，实验室建设与管理质量的好坏会直接影响到学校教、学、做一体化的具体实现，也必定会影响到学生实践动手能力的培养。

本文着重分析了当前高职院校实验室管理中普遍存在的理由，并针对具体理由提出了实验室管理模式的改革方向——一人主导、多人参与的专任教师负责制。

关键词：实验室管理、一人主导、多人参与、专任教师负责制

高职院校实验室不仅是学生增加知识、获取和锻炼技能、培养职业素养的重要场所，同时也是教师从事日常学习、工作、科研的绝佳场所。

高职院校实验室的管理水平不但直接关系到学校的实践教学、科学研究水平、毕业生的综合素质，也直接影响着学校的社会声誉和未来发展。

但是，由于各种理由，目前大多数高职院校在实验室的管理方面都或多或少存在着一些现实理由，亟需进行改革与转变。

一、高职院校实验室管理存在的理由

1 人少设备多，实验室管理人员严重不足

目前，高职院校的实验室普遍较多，而专职管理人员则比较少，实验室管理存在人少设备多，管理不到位的理由。

例如，有些学校的一个教学系就拥有数控实训车间、车工实训车间、钳工实训车间、汽车发动机构造与维修实训室、可编程制约(PLC)实训室、电工电子实训室、机床电控实训室等几十个实验室，而专职实验室管理人员却仅有两名，明显不足。

这样必定会出现专职管理员因时间和精力不足而对部分实验室无法顾及管理的现实理由，使得这些实验室难以发挥其最大作用，更谈不上很好地为实践教学服务。

2 实验设备引进的目的性不强，不能发挥实验室最大效能

目前各高职院校都意识到实验室的建设与学校的总体规划、学科建设、科学研究及技能大赛等方面密切相关，为确保实验室建设的质量，往往购置了大量的仪器设备、同时在管理方面也做了很大投入。

但是高职院校学生的知识基础都较为薄弱，理论知识学习能力较差，在同样学时的情况下，学生学习理论知识的时间往往较长，实践教学的学时无形中就会被相应压缩，造成购置的设备部分闲置，无法实现其应有的实验价值。

据不完全了解，甚至有些学校的部分设备购置后就一直处在闲置状态，根本不能实现设备的利用价值，从而造成大量资源的严重浪费。

3 设备日常维护意识缺乏，更新维护时间较长

首先，实验设备操作人员、实践课教师普遍存在会用即可的思想，忽视了对实验设备的日常保养和维护。

个别操作人员甚至没有认真研究设备的使用说明，根本不能规范使用设备，造成设备的人为损坏，从而大大缩短了设备的使用寿命。

其次，对已损坏的仪器设备，实验室管理人员或实践课教师又不能及时加以检修，以致影响正常的教学和科研工作。

再次，部分实验室管理制度过于陈旧，严重束缚了使用者的手脚，使人望而生畏，造成实验设备的闭置或损坏。

最后，实验设备的维护更新无相应人员专门负责，维护时，需要层层报批，致使设备维护时间延长，影响相应教学任务的`开展与实施。

二、高职院校实验室管理实施专任教师负责制

高职院校都普遍存在一门课程由多位教师平行讲授、同一个实验室由多位教师共同使用的情况。

一人主导、多人参与的专任教师负责制管理模式正是基于以上具体理由并结合笔者的实际工作经验提出来的一种新的实验室管理模式。

所谓一人主导、多人参与的专任教师负责制管理模式就是指由使用同一实验室的多位教师组成一个团队，一人主持、多人参与，组成专任教师队伍，共同负责该实验室的使用、管理、日常维护等原来由专职实验员负责而因各种理由却未能做到位的工作。

这种实验室管理体制，将实验室的具体管理由专职实验员转移至一人主导、多人参与的专任教师团队，把实验室建设、管理、教学和科学研究有机统一起来，在提高了仪器设备的利用率和相关教师积极性的同时，也最大限度地发挥了实验室的投资效益。

相比较传统实验室管理模式而言，这种管理方式明显具备以下五方面优点：

1 实验室管理人员明显增加

一人主导、多人参与的专任教师负责制实验室管理模式将专任教师纳入实验室管理的队伍中来，这样以来同一个实验室的管理人员数量就会明显增加，从而解决高职院校实验室管理人少设备多的理由。

专任教师对实验设备的熟识程度要比专职实验员更加专业一些，这样就更有利于对设备的管理及维护。

而传统作用上的专职实验室管理员则从专业实验室的具体管理、使用、日常维护工作中跳出来，可以站在更高层次上，通过与各专任教师团队的沟通、联系来完成对众多实验室的管理。

这样一来，单一实验室就可以得到不同层次的管理，足以满足对实验设备的维护管理及相应的教学任务开展的需要。

2 增加专任教师的参与度，增强其责任心

一人主导、多人参与的专任教师负责制的实验室管理模式在增加了专任教师与实验设备接触时间的同时，又提高了专任教师对实验设备的引进、使用、维护及保养的参与度。

同时对实验室设备的引进、使用、维护及保养的高参与度会使专任教师对实验室设备产生更深的感情，在具体指导学生进行实践操作时，会敦促学生爱惜实验设备，规范操作步骤等等，从而增强专任教师的责任心。

为了更好地使用和维护实验设备，我们的专任教师必定会要求学生养成实验前先熟悉设备的操作步骤，实验时爱惜设备，实验后将设备整理后物归原处的良好习惯，并逐渐形成一种行之有效的管理制度。

3 增强专任教师的实践能力及科研能力

高职院校的教师特别是新进教师，大多都是高校应届毕业生，从一个学校到另一个学校，很少甚至没有参加过企业的一线实践，加之实验设备更新速度特别快，因此他们对实验室的具体设备了解不多，动手操作能力明显不足。

通过一人主导、多人参与的专任教师负责制管理模式，要求专任教师必须接触、熟悉、使用和维护设备，这个过程无形中不仅增加了他们的动手实践能力，还提高了他们对实验设备的认识和熟识程度，为更好地开展实践课程教学打下坚实的基础。

通过直接参与实验室的管理，专任教师对设备的熟悉程度必定会显著增加，熟悉了设备就可以进行具体的实践操作，在实践操作的过程中所发现的理由及解决办法就形成了相应的科研课题，也就提高了专任教师的科研能力。

4 发挥设备的最大效能

一人主导、多人参与的专任教师负责制管理模式在带给专任教师较高参与度、责任心、动手实践能力的同时，也使专任教师对实验室设备的使用、维护、保养有了更深入的了解，这样就可以发挥设备的最大效能，当然也会使专任教师团队对设备引进的目的性进行探讨，制定出更好的设备引进计划。

专任教师对实验室进行管理的过程中可以根据实验室的现有设备资源进行相应课程教学计划的修订，安排适合学生的教学实践内容，从而提高学生动手实践能力，完成教、学、做一体化的教学设计，这样以来，实验设备就会得到充分地使用。

专任教师结合实验室管理的切身经验，在引进新的实验室设备时就可以结合学生学习和学校现有设备的实际情况，提高实验室设备引进的目的性，从而发挥实验设备的最大效能。

5 解决专任教师实践锻炼的场所

为了提高广大教师的专业实践能力，打造一支适应高职教育需要的双师型教师队伍，高职院校根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[]16号)文件精神，并结合各校实际，基本都制定了教师参加实践锻炼的暂行办法。

例如，有的学校为提高教师的专业实践能力，在暂行办法中明确要求每位教师五年内要实践锻炼半年以上。

一人主导、多人参与的专任教师负责制实验室管理模式，使教师能够更多地了解各种实验设备，增加其动手操作能力，完全符合高职院校提高教师专业实践能力的要求。

目前，有些教师一直打算利用假期外出参加实践锻炼，但是却由于没有相应的去处和接收单位，从而失去外出实践锻炼的机会。

实验室管理模式改革的主要目的就是把实验室建设、管理、实践教学和科学研究有机地统一起来，使实验室更好地为教学、科研、生产服务，最大限度地发挥实验室的投资效益。

一人主导、多人参与的专任教师负责制管理模式直接将广大教师实践锻炼的场合拉到校内，既提高了教师的专业实践能力，又节省了学校的各方面的开支，还可以对学校的实验室设备进行维护和保养。

综上所述，一人主导、多人参与的专任教师负责制的实验室管理新模式既解决了高职院校实验室管理人员的严重缺乏理由，又能提高了专任教师的责任心、动手实践能力及科研能力，还可以对实验室设备进行较好的维护保养、缩短设备更新周期、发挥实验室设备的最大效能，同时也解决了部分专任教师实践锻炼场合的理由，可谓一举多得。

篇7：高职院校德育学分制探讨论文

1德育学分制的内涵及特点

学分制首创于美国哈佛大学，随着选修制的产生而发展建立起来，是一种以学分为计量单位，衡量学生学业完成情况的教学管理制度。1978年后国内一些大学开始陆续尝试并推广，目前已在国内大部分高职院校全面推行。学分制的特点可以概括为“弹性、灵活、兼容”[1]，创设了一种“个性化”学习和成长的外部环境，其核心是让学生根据自身兴趣、爱好及特长，根据社会需求情况，自主选择发展方向，满足社会需求，实现自身发展与社会需求的一致性。德育学分制是借鉴学分制管理模式对学生开展德育工作，即设计并实施在一定的德育目标指引下，系统推进学生德育工作（包括教育及实践等），通过统一规划学校德育工作中的理论学习、行为养成、社会实践、道德教育、心理健康教育及就业与创业教育等多方面的内容，鼓励学生积极主动参与到各项德育活动中，通过课堂理论学习、日常行为及参加各类实践活动等的表现，对其进行过程性的、较为全面和客观的评价，以此作为评优及各类推荐等的依据，强化学生的自律意识，加强德育工作的系统性、规范性和实效性。德育学分制的基本特征如下。首先，系统性。系统性是根据职业教育人才培养目标，整体规划德育学分制的各个组成部分，在考虑到德育目标与德育内容一致性，德育过程和德育评价一致性及课程设计与实践活动一致性的基础上，开展一系列整体建设工作，即课程体系建设、“校本化”德育建设、校内外德育实践资源建设、德育实践活动建设、学生综合素质评价体系建设、组织保障体系建设等，同时还要注重各项教育活动及工作之间的层次性及逻辑性，做到明确目标、整体设计、重在建设、有序推进，从而突出系统性的特点。其次，实践性。德育工作重在实践，学生在学校创设的各种德育实践活动中，通过亲身感受，获得亲身体验，边体验边感悟，边行动边思考，实现“在做中学，在学中做”，达到知行合一的目的。与之相应，德育学分制是对学生日常各种行为及表现的一种全过程记录，不仅包括学生日常遵规守纪、言行举止的情况，还包括在教师指导下学生参加各种实践活动、完成实践任务的情况，体现出了德育工作实践性、过程性的特点。再次，开放性。德育学分制实施过程中要力求体现出学分制的基本特点，即“弹性、灵活、兼容”，具有开放性，突出个性化、特色化教育。开放性主要体现在德育内容、方式及评价方法上。德育内容要贴近学生的学习、生活和工作实际，同时做到与时俱进；德育方式要多样，除课堂教学、讲座之外，还要充分利用网络、微信、社团、各类实践活动、见习等，激发学生的参与热情，让学生在丰富多彩的活动中，理解社会的道德要求，感悟职业的基本素养，培养合作精神及社会责任感；同时要注重评价的多元性，即重视形成性评价、即时性评价、社会评价、自我评价及用人单位的评价等，让评价的结果能够更加真实、全面反映学生的基本状态。开放性还应体现在允许学生根据自身特点及需求，自由选择课程及实践项目。

篇8：高职院校德育学分制探讨论文

结合德育学分制的内涵、特点，分析德育学分制推行过程中的不足，今后高职院校德育学分制的`发展，可以从强化体系建设、明确目标和过程、彰显以人为本的理念及突出职业特色4个方面探索改进。

3.1强化体系建设

完善的德育机制体系建设是有序、有效推进德育学分制的基础。德育学分制是一项系统性的工程，高职院校在推进该项工作的过程中，要特别注重统筹、整合各类教育资源，明确目标，全面布局，突出系统化建设[2]。首先，要制订一个全面完整的教育方案，对学生德育工作进行总体规划，不仅包括教育目标、教育内容、教育途径、教育管理和评价等方面，而且要实现德育工作和专业教学计划同步实施、同步管理和同步评价，纳入各专业人才培养方案，并对德育系统中的理论学习、行为养成、社会实践、道德教育、就业与创业教育、身心发展等内容进行统一规划。其次，推进德育学分制体系建设还要注重德育师资队伍建设与各类德育活动资源的开发，提供德育实践的有效载体，开发德育活动的各类资源，保障德育实践活动有效开展。在开展德育学分制的具体过程中还要注重德育理论课和实践活动的结合，德育课与专业课德育内容的衔接，德育内容与实际需求的一致。通过德育学分制体系建设，实现德育工作从建设到落实、评价、运用一体化、系统化。

3.2明确目标和过程

在推行德育学分制的过程中，要明确德育学分制的目标是为了实现不同特点、不同层次学生综合素质的提升。学分制只是一种手段，学生取得量化的分数后，虽然在一定程度上能够反映学生的一些表现，如学生参加各类活动的数量及成效，其自律程度等，但不是对学生个体行为中德性内容和程度的评价，不能轻易妄断为品德评价[3]。德育学分制实施中应重点关注学生向着正确目标努力矫正、改进态度、行为和语言等，让他们在各类实践活动中，通过亲身实践，收获体验，感悟道理，弥补不足，为此德育评价的目标及过程一定要清晰、明确。不仅要按照学校德育工作的整体要求，制订细致、明确而具体的德育目标及要求，让学生易于理解，便于践行，对自己的发展和成长有明确的目标，而且要明确德育学分制评价的过程及应用，做到及时反馈，让学生清楚地知道自己的分数及相应的不足，为其指明今后努力及改进的方向，达到教育的目的。

3.3彰显以人为本的理念

学分制的特点是“弹性、灵活、兼容”，在推行德育学分制的过程中，要注重这些特点的充分发挥，尊重不同学生的个体化差异，促进其个性化发展。在德育过程中，向着以人为本的目标迈进。首先，德育学分制在整体设计上不仅要考虑大多数学生道德发展的要求，也要充分考虑不同学生个性化的发展需求，明确学生不同阶段的具体要求，突出学分制的“弹性”和“灵活”的特点。其次，在德育内容的选择上突出“兼容性”。在德育理论课程中，不仅让学生根据自己的兴趣选择课程内容，增长相应的知识，而且让学生根据自身实际，创造性地开发一些德育实践活动，调动学生的积极性，使其由被动接受转变为主动参与。再次，在德育学分制的评价中，要扩大评价主体，实现多元化评价[4]，同时要增加自评分，让学生在自己给自己评分的过程中，通过分析指标内容，明确自身的不足和差距，培养自我教育、自我管理和自我约束的能力。

3.4突出职业特色

高职院校的德育学分制不仅要贯彻党和国家对学生德育工作的普遍标准和要求，鉴于学生未来岗位工作要求，还要特别在德育内容中突出职业特色，针对不同岗位学生，逐步帮助其树立相应的职业意识，培育相应的职业素养，满足社会相应岗位的需求。为此德育目标要体现出行业需求及职业特色，教育内容应综合考虑职业意识、职业理想、职业道德、职业素养及就业、创业教育。教育过程要注重职业情感的体验式教育，充分利用实践性教学活动的德育资源，通过“校企合作、工学结合”的特色办学模式，搭建平台，努力引导学生在职业实践活动中，通过自觉、自发的行为，感悟职业道德，培育职业素养，树立职业精神，向着职业目标迈进，成为一名合格的职业人。

参考文献：

[1]施伟萍.创新驱动背景下高职德育学分制的实践研究[J].教育与职业，（20）：55-56.

[2]田雷.关于职业院校德育学分制内涵与价值的反思[J].教育与职业，（33）：46-48.

[3]陈斌.推行高职院校素质教育学分制的探索与实践[J].文教资料，2014（23）：97-99.

[4]沈荷英.学生德育学分制评价模式研究[J].文教资料，2011（31）：133-134.

篇9：高职院校德育学分制探讨论文

2.1德育理论课程的学分制

课堂教学是德育工作的主渠道，理论课程的学分制，即将有关德育各类理论课程分为必修课和选修课，通过学生课堂听课、讨论，完成作业，参加考试，给予相应学分。这种德育学分制是传统德育工作的主要方式。

2.2德育行为表现的学分制

行为表现的学分制是根据学生教育管理要求，按照学生日常行为标准，把对学生的考核结果换算为相应学分，以此加强和规范学生的日常行为。考核内容涵盖了学生在安全、卫生、纪律等多个方面的表现。对考核结果进行阶段性（月度或学期）汇总，其实质是，将学分制作为一种管理手段，约束学生的相应行为，主要体现学校对学生的管理功能。

2.3德育实践活动的学分制

德育实践活动的学分制是将学生参加学校组织的各种德育活动的数量及结果作为主要依据，量化出学生的学分，借以推动学校德育活动的开展。这种评价方式更加强调学生参加各类思想教育活动的过程和收获，通过学分制调动学生参与活动的积极性和主动性，扩大德育活动的受众面，重在学校教育功2.4德育综合活动的学分制对于综合活动的学分制是上述两种或3种学分制的部分综合，不仅体现学生理论课程修得的学分，还将学生参加各类德育活动的情况以及个人行为表现量化为学分，形成一个综合的学分，兼顾学校教育及管理两方面的功能，类似于学生综合素质评价体系。以上不同模式的德育学分制，各有侧重，各有所长，但同时也各有不足之处。首先，覆盖面不广。除德育综合活动的学分制外，其余3种只是侧重了德育工作的某一个方面或者某些渠道，即使是德育综合活动学分制，也只是综合了德育工作的某些方面，在德育工作的广度上均有所欠缺。其次，差异化不强。以上模式都以标准化的量化指标衡量学生的各种行为，强调的是统一性、通用性、标准化的因素，忽视了学生个性化的特点及发展的差异性、多样性，忽视了高职院校学生这一特定群体在未来职业中所应具有的基本职业道德及职业素养的培养，对德育中以人为本、人文关怀及职业特色的要素关注不足。再次，体系性不强。比较而言，德育学分制更加注重学校对学生的管理功能，而教育功能有所欠缺；重视对学生考核体系的构建，而德育资源的整合及各类活动的举办、衔接比较薄弱。在学校德育工作机制和系统建设上，缺乏系统性的布局及整体建设，不能有效衔接学生校内校外、课上课下、不同课程间的资源及活动，德育体系建设有待强化。

篇10：电力企业物资管理模式改革论文

摘要：如今，处于新时代新世纪的今天，科学不断的进步，社会不断的发展，近年来，处于各个领域的企业都在不断的进行着管理模式的改革，当然，电力企业也在各个领域各个方面都处于一种发展的模式，并且在寻找着符合自身企业发展进步的管理模式，物资管理是企业管理模式中一个很重要的方向，要在物资管理中不断的创新改革，随着电力改革的深入，所以也要将相应的电力企业不断的规范化，专业化，不断的将电力企业向着更具有科学化的方向进行发展，当然，在电力企业管理中，特别是物资管理中会出现各种各样的问题，所以要在解决问题的基础上寻求新方案进行目的性改革，将企业发展效率逐渐提高。

关键词：电力企业；物资管理；改革；创新；应用前景；科学化

如前文所说，要将电力企业逐渐发展，首先要清楚明白企业的各个方向上出现的问题或是需要改革的方向。物资管理是在电力企业管理模式中不可忽视的一个管理方向，物资管理，简而言之就是清楚明白企业在发展过程中所接触到的物资，即在企业生产销售过程中将所利用的物资进行控制与相应的管理手段。电力企业本身是以专业性为基础建立的一个企业，企业最需要的技术发展就是管理模式专业化，所以，相应的改革模式要在管理模式专业化，科学化的前提下进行，所面临的物资管理也要符合市场的需求，使物资在面对市场需求多元化的时候能够提高企业的生产值，使电力企业的经济，文化，科学，技术等同时发展。

1.电力企业物资管理目前出现的具体问题分析

根据近年来不同形式的.电力企业的发展模式和发展前景可以发展，企业要在各方面均衡发展才能取得相应的成果，单独发展，或者是特别重视某一方向反而会得不偿失。物资管理看似是在电力企业管理过程中微不足道的一个小的方向，但是更是要格外得注意，通常物资管理起到细节上的作用。举例来说，电力企业的物资管理有很多的方面，其中一点，当电力企业的供电的变压器老化或是其他一些电力设施没有定期及时的排查问题，在电控上出现了一定的问题，不仅仅是盈利方面会造成损失，甚至对于人身安全也会出现不可预知的后果，所以，物资管理问题一定要重视。现在，物资管理出现的问题还有，电厂检修，技术升级甚至还有设备维护的不重视，电力企业没有重视到问题的根源，盈利小时通常忽视以上问题，电厂的检修不及时，研究人员甚至是工厂的技术人员的技术手段不过硬，在遇到问题多样化时不知如何处理，从而增加了问题出现的时间使问题的解决程度变得更加复杂。设备只是知道一味的使用，没有保养阶段，使物资消耗严重。另外，电力企业的整体物资管理联系网络不能够明确，所以在物资分配时会出现拥堵现象，自己部门的需求也会出现迷惑，大大降低了各部门工作的效率。物资管理过程中不能适应市场经济的变化，使进出口的物资价格不能符合企业的消费额度，所以会出现成本太高的情况，严重甚至出现盈利不能满足成本的需求。物资管理出口不及时，针对市场的销售也经常会出现停滞的现象，企业不能合理利用营销手段，导致电力企业生产的产品不能及时营销，出现产品堆积，供大于求的现象，电力企业生产的产品质量与其他企业出厂产品类型不一样，例如电线，一段时间不销售就会出现老化腐烂的现象。

2.关于电力企业物资管理的相关改革经验

2.1制度革新，科技创新

根据前文所述，在电力企业管理模式中，企业的物资管理制度经常缺乏创新，物资管理模式处于比较陈旧的人工记录方式，简单来说就是用人工定期去各个部门进行咨询检查物资的缺乏情况，再经过统计记录后进行物资更换和增加，但是，因为情况问题的多样化，所以经常会在物资管理过程中出现问题，但是人工记录筛查，所以过程较为复杂，查缺补漏就比较难，因此一旦出现问题不太容易处理。经过一定的经验累计，发现可以进行信息化管理，电力企业因为和电力化产品接触的比较多，当然企业就更容易接受信息化管理，在物资管理过程中与信息化的电脑网络相连接，数据通过网络进行上传，每使用或缺失一件产品时电脑上都会有相应的记录，一段时间后，物资管理人员只需要在网络上检查需要大量供应的产品，之后再网络上与各个部门沟通，也减少了部门间物资供应的拥堵问题，可谓一举多得。

2.2电机定期检修和保养

电机的保养和检修可谓在电力企业物资管理中不可或缺的一个因素。有些电力企业为了增加企业的发展效率，经常会加班加点的使用电力企业的电机设备，一段时间后，各种电机设备就会出现各种各样的问题，但是不易发现。电机内部变压器的老化就是其中一种，电机内部电压器老化后，通过的电压不能够被变压器变压到合适的电压值，严重会出现安全隐患，因此一定要定期检修。

2.3制定适当的营销策略，增加销售后的市场调查

营销策略，在电力企业中同样很重要。电力企业所需要面对市场的产品与其他企业所销售的产品有一定的区别。这类产品主要以电力企业的电机制造产品为主，所以，首先要质量过关，要对物资进行仔细的检查，验证。其次就是营销，不要刻意为了营销而营销，要切实落实产品的需求，大企业通常会接收比较多的物资，所以要做好物资承接工作，及时运输，按照合同进行签约，签约后严格按照合同执行。

2.4增加部门协调能力

部门之间的协调能力很重要，虽然企业可以采取信息化管理，但是各部门之间的信息沟通一定要适当进行，比如说监管部门要设立在各个角落，使监督实施在整个企业中，工厂制造方面也要与项目范围，安全检测部门相联系，可以在电机厂内部进行现场的监控，制造加工过程也可以在工厂内部先做调查，提升了接下来各步骤的效率，还有营销部门也要第一时间将市场的趋势动向向科研制造部门进行报告，使其增加市场的多样化生产。

3.结语

电力企业的整体管理水平在不断提高的时候要符合当代社会的进步与发展，所以其物资管理要符合科学化，专业化的宗旨，在专业的基础上创新改革，提高管理效率，在如今企业多元化的时代，电力企业更是要学会面对市场，增加自身优势，增加市场竞争力，所以，在物资管理模式进步的同时，一定能够带动企业的整体进步发展。

参考文献:

篇11：物业管理模式反思及改革论文

物业管理模式反思及改革论文

摘要：迄今为止，物业管理作为一项专业化、市场化的不动产管理模式在我国已走过30余年的发展历程。在这之中，我们取得了一定成绩，但也存在市场化程度地、法律地位不明确、组织结构不健全等一系列问题，这些问题的存在不仅不利于我国物业管理的长远发展，还可能引发各种社会问题。鉴于此，笔者在分析我国物业管理发展脉络的基础上，对其中问题进行了反思，并提出了我国物业管理新模式的改革框架。

关键词：物业管理；业主；物业服务

物业服务这一不动产管理模式是我国住房商品化发展的必然结果，其有效填补了集体制住房体系解体后的住宅管理空白，改进了住宅社区环境，提升了广大业主的生活质量。经过30余年的发展，我国已经基本形成了以现代企业为主导的一体化物业管理模式，物业服务企业数量与从业人员总人数不断增长，人们逐渐认可这一消费模式，行业地位正式得以确立。但值得注意的是，物业管理作为一项引自国外的市场经济产物，其在我国的本土化实践仍处于初级阶段，管理模式粗糙，管理设计不合理仍制约着物业管理行业的健康发展。

一、对我国传统物业管理模式的反思

（一）物业服务市场主体不健全，市场竞争机制失灵

经济学将市场定义为“对某一特定产品展开交易的买方与卖方的集合”。通过定义可以看出，市场应当既有卖方，也有买方。但当前我国物业管理却不完全满足市场的定义，物业服务作为一项商品大部分情况下买方缺乏主动选择权，仅由卖方参与市场运作。我国《物权法》中指出，业主作为物业服务的主体应当能够自主选举业主大会代表行使权利。然而，目前大部分业主大会仍处于民事行为能力不完整状态，尚不具有成为市场主体的能力。这导致市场的双向选择与竞价机制等无法发挥作用，整个物业管理市场缺乏买方监督，也缺乏市场活力，业主只能被动接受“服务”，物业管理总体质量迟迟得不到提升。

（二）业主大会法律地位不明确，缺乏顺畅的运行机制与监督机制

首先，业主大会的法律地位尚未明确。目前，《物业管理条例》对业主大会的行为能力及行为权限未做出明确规定，业主大会仍不能成为物业服务合同的签订主体，其在司法中的地位不被承认，因而无法对外行使法律权力。其次，业主大会缺乏顺畅的运行机制。由于缺乏流程完善的运行机制，业主大会的日常运行往往面临四难，即“筹备难、备案难、决策难、选举难”。最后，业主大会缺乏有效的监督制度。由于缺乏必要的监督制度，业主又难于自我规范，导致滥用权力现象突出。一些业主大会成员擅自挪用住宅维修基金，擅自出租、出售公共区域的情况时有发生。

（三）前期物业承接查验主体缺失，缺少可操作性强的技术标准

首先，前期物业承接查验主体缺失。单个业主应当能够对其购买的物业专有部分有专有权，全体业主应当对物业共有部分有共有权。在进行物业交接时，建设单位应当对专有部分及共有部分进行协同查验。但就目前来看，建设单位仅落实了专有部分查验，无法完成共有部分的查验工作。其次，物业承接查验缺乏可操作性较强的标准。现阶段，我国各地区物业查验方法与标准尚未统一，查验的具体环节与详细标准尚未确立，致使高质量的交接查验无法实行。

（四）物业服务企业资质管理制度缺乏合理性，寻租现象严重

我国现行的物业服务企业资质管理制度主要由政府主导，这其中就包含了对企业经济活动进行管制和干预的行为。长此以往，市场的作用被削弱，竞争机制无法得到有效发挥，企业难以凭借自身条件参与公平竞争，社会资源被浪费，业主也无法从市场上获得自己最满意的服务。与此同时，现行资质管理制度缺乏可行性，无资质经营、超资质经营、出借资质等情况难以得到明显遏制。以超资质经营为例，《物业服务企业资质管理办法》中对物业服务企业超资质运营的，“由县级以上政府对主管部门发出警告，责令整改，并处1万~3万罚款。”其中，责令整改部分的相关细节与标准并没有明确，责令整改后的资质问题也未提及，这就使得问题难以得到实质性解决。

二、我国物业管理模式的改革构想

（一）成立或完善业主大会，培养物业服务买方主体

对于新建项目而言，业主大会的.成立与运行可从以下几方面入手：一是，运用“准强制性”手段选举组建业主大会，即建设单位应当在物业专有部分达到一定交付比例后向该处物业所在街道办报送首次业主大会所需材料，准备相关事宜；二是，确定业主委员资格门槛。一般来讲，占建筑物总面积5%以上的业主可自行向街道办提出资格申请，其余业主可由建设单位、居委会推举产生。对于已经入住的项目，业主大会的完善可从以下几方面入手：一是，进一步明确业主大会的组织结构，细化运行过程中相关人员的职责，记录运行情况并纳入考核体系；二是，制定社会组织参与物业管理指导的相关政策与措施，鼓励专业性较高的社会团体参与业主大会工作。

（二）实行业主大会登记制度，明确业主大会法律地位

首先，业主大会需设立独立账户。业主大会成立后，工作人员可持登记证书、组织机构代码证等相关证件到银行开立业主大会独立账户，以处理日常运营过程中的资金往来问题，降低资金被挪用的风险，更好地实现业主共同管理的目标。其次，可登记共同财产。业主大会具备独立法人资格后，可对公共场所、公共设施等建筑区域内业主共有项目进行登记。这样能够方便业主对物业进行维护与保养，同时，也可对物业公共部分的收益进行合理分配与利用，建立更为和谐的业主关系。

（三）建立权责明确、监管到位的业主大会运行机制

具体来讲，业主大会保持良性循环的运行机制需做好以下几方面工作：一是，健全组织架构。对业主大会的理事机构、监事机构、决策机构、专职人员等进行选拔，优化相关人员工作能力与综合素质。二是，设立业主共同基金。将物业管理资金、物业公用部分经营收益、专项维修资金以及其他合法收益等集中起来，建立业主共同基金。业主共同基金存入到开立的独立账户中，定期向广大业主披露资金使用情况。三是，改进管理规约，明确业主同业主大会的法律关系。业主大会可代表业主行使公共区域的管理权力；可代表业主向物业服务企业支付费用；可按照规约对未缴纳服务费用的业主进行催缴或起诉，以保障全体业主的共同利益。

（四）改革前期物业管理制度，完善承接工作

首先，前期物业管理期限需重新界定。从首位业主入住开始到全体业主同建设单位完成物业交接的整段时间界定为前期物业管理期限。在期限到来之前，业主大会需对公共部分进行查验，从源头上保证物业管理顺利开展，杜绝前期开发过程中问题的遗留现象。其次，制定物业项目承接与查验标准。进一步明确承接检查的相关技术标准对公共部分的验收质量、功能情况进行综合性、具体性的查验与记录。同时，对物业查验的适用范围、程序、方法等做出具体规定，以提升查验工作的可操作性。

三、结语

物业管理作为一种专业化社会化企业化的不动产管理模式，伴随着我国社会经济和房地产市场的快速发展，并显示出其巨大的社会作用强大的生命力和广阔的发展前景。我们应当根据国内外成熟经验，深入剖析我国物业管理领域存在的问题，并创新我国特色的物业管理新模式，从而更好地服务于业主。

参考文献：

[1]李爱民.浅论业主委员会的民事责任承担[J].经营管理者,.

[2]陈仕菊,王济维.浅议小区业主成员权[C].当代法学论坛,2010.

[3]王亮.我国的建筑物区分所有权及其成员管理[C].当代法学论坛,2010.

篇12：浅析高职英语教学模式与教学管理模式探索论文

浅析高职英语教学模式与教学管理模式探索论文

论文关键词：素质教育 教学模式 教学管理模式 评定机制

论文摘要：自从实施素质教育以来，全国高校实施了全面的教学改革。本文依据高职英语教学模式的改革与实践，提倡构建学生喜爱的教学模式与教学管理模式：注重学生综合能力、学生品德教育和自学能力的培养；创建与素质教育相适应的英语能力评定机制。

一、导言

国家教育部在20世纪末就提出了对我国的人才培养模式要进行改革，在提高学生的素质上下功夫。因此，实施素质教育是时代发展和国际型人才培养的必然趋势。笔者总结了近三十年的教学经验，在高职英语教学模式等方面进行了一些教改与实践。

二、实施注重学生应用能力培养的教学模式

教师满堂灌的传统教学特点，导致了教师厌教、学生厌学的恶劣局面，而且由于缺乏学生实践的过程，它不仅违背了语言学习的自然规律，也无法达到预期的教学目的。因此，笔者认为应对课程内容进行合理整合，精选教授内容，挖掘重点、难点，突出要点，让精讲成为教学的点睛之笔，把教师解放出来、把课堂还给学生。

1、精讲——培养学生观察问题的能力

这种教学模式的应用旨在摈除传统的填鸭式的授课格局，充分体现以学生为中心、以学习为中心的特点，创造师生互动的学习氛围，发挥学生的主体作用，也恰好体现语言习得的规律，并使得学习过程轻松、快捷，使学生的多项技能得到全面地发展。

例如：在讲授一般过去时与现在完成时的区别时，让学生上黑板造句，通过对两个容易混淆的时态进行讨论、分析、归纳后，再进行点拨，以比较的方式总结出二者的区别，同时辅以典型的练习，达到培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力的目的。

例句：谁（已）打开了窗户？谁打开过窗户？

造句：Whohasalreadyopened

thewindow?Whoopenedthewindowbefore？

时态：现在完成时一般过去时

构成：have/has+Ved(过去分词)Ved（过去式）

比较：窗户现在还开着窗户过去被开过

点拨：可与just，yet，already，

since，for等词连用只与过去时间状语连用

重点：对现在产生影响只表示过去的一个动作

总结：现在完成时的动作现在可能已完成，也可能会继续延续下去。

一般过去时的动作只发生在过去，一般现在不再做。

练习：（1）我已入团三年了/三年前我入团了。

（2）自从我来到包头就一直住在这里/我以前住过这里。

（3）她刚刚洗完衣服/她早就洗完衣服了。

通过分析、总结后，把时态重点体现出来，引起学生的充分重视，使讲授的知识有授必果。

2、多练——培养学生分析问题的能力

结合本单元特点，认真设计出适合本班学生的训练计划，确保每次有一个主题，通过相关词汇、句型、语言点的整合，使学生自然记忆、轻松吸收、快捷掌握，以达到教学的预期效果。

（1）练习活动：通过课上学生之间（同桌、小组）及师生之间互动交际，提供足够的运用语言的机会，让学生在实践操练中习得语言能力。

（2）练习内容：练习的内容要在讲解的基础上扩大、延伸。通过举一反三的练习，使学生不仅掌握授课的内容，也了解与之相关的知识。

例如，在学习一般将来时时，不仅训练学生will/shall与begoingto的用法，而且扩展了趋向动词come、leave等词+ing后表示将来的语法现象，还让学生领会beto/beaboutto等短语的应用区别。培养学生触类旁通、运用相关知识的技能。

3、广测——培养学生解决问题的.能力

（1）检测的内容全面化——超越出讲、练的内容，有利于培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。

（2）检测的形式多样化——与讲、练的内容、形式等相互呼应，使学生在题型方面见多识广，以便能从容应对以后的各种测试。

（3）检测的结果促进化——多方面、多角度地反馈信息，可检测教师教学中的不足，改善学生的学习方法，发挥教与学的反拨作用。

笔者在课堂上设计了一些灵活多样的小测试活动，在自愿组成的小组之间进行，如：听力测试、语法专项测试、英语对话、问题抢答等，目的是使学生们在听（听力测试）、说（演讲比赛、对话）、读（朗读比赛）、写（作文比赛）、译（上黑板翻译语法句子、问题抢答）各方面都得到实践体验。

例如：测试冠词时，让各组代表上黑板翻译句子，经过三轮比拼后，全班给各组打分，最后对优胜小组通过展板给予表扬。

这种随时进行、了解学生掌握专项知识的检测，不但不会对学生造成心里压力，相反会使学生获得很强的成就感，激发学生学习英语的热情。学生的优秀成绩可给予记载，作为期末总评的有利条件。这充分调动了学生的学习积极性，学生在课堂上积极抢答、踊跃表现。学生认为：通过打破由一卷定成绩的僵化、不合理的评定机制，建立起富有弹性的学期成绩评定机制，更能公平、全面、客观地反映一个人的英语实践运用能力。

三、建立注重学生思想教育和自学能力培养的教学管理模式

随着教育改革的不断发展，教师应按新世纪教育的要求教书育人。在教师施教的过程中，学生的心理、行为、品德问题的矫正、生活经验的获得、做人准则的掌握、正确的价值观、健全的个性的形成更是依靠教师的教育和引导，以及依靠对教师的品格、风范、思维和行为方式的模仿学习来获得。因此，教师的自身素质如何就成了育人成败的关键。

1、注重学生思想教育

育才先育人，育人先育德。笔者始终怀着一颗热爱学生的心、以一切为了学生、为了一切学生的理念来对待学生，本着对学生高度负责的态度，严格而又理智地要求学生，对每个学生都真诚地爱护，热情地关切，深切地同情、友善地对待，平等地尊重，努力把学生培养成精神高雅、品德高尚、遵纪守法，讲社会公德、具有良好个人修养的国家栋梁之才。

（1）在奥运火炬手到达本市期间，通过组织学生到市府广场列队欢迎，表达对祖国的热爱及对奥运会举办成功的良好祝愿；在玉树地震后在班里号召学生捐款表示对灾区人民的关怀；倡导学生“从我做起，从小事做起”，提醒学生节约一滴水、一度电、一张纸、一粒饭；笔者在课后关掉一些教室的长明灯、拧紧长流水的水龙头都设法为学生起着表率作用。

（2）安排学生结成对子（对助人者总评可加分），互帮互学；组织各小组用英文进行演讲、书法、歌曲、单词接龙等竞赛活动，不仅提高了学生的英语成绩明显，也培养了他们的集体观念和良好的学习态度，同时，更体现了对学生素质教育的提高。

2、注重学生自学能力的培养

除了严格要求学生进行预习、复习、练习外，还要竭力培养学生的自学能力。教会学生使用几种常用的英语字典进行课外阅读；指导学生阅读英文报纸、收听BBC、VOA英语广播等内容，通过让学生用英文进行自我介绍、写求职信、网上交流、查阅资料等方式，激发学生的主体学习精神。

四、建立与素质教育相适应的英语能力评定机制

科学的教学检测和评定为教学提供了科学的反馈，它可以帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时也有助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，调整学习方向。笔者认为在实施素质教育的过程中，建立和完善新的英语能力评定机制是我们面临的一个重要课题。

在英语能力评定过程中，笔者将各种评定方法进行量化，改变了仅以试卷来评定学生的综合素质或能力的做法，建立起富有弹性的成绩评定机制：学期总评成绩100%=期末成绩60%+平时成绩40%（期中卷面+测试+作业+学习态度各10%，学习态度：刻苦学习、主动提问、踊跃发言、帮助同学、协助老师、积极建议、参加竞赛活动、出勤等）。由此，对学生的应用能力进行综合评价受到学生的热烈欢迎。

例如：某学生的期末卷面70分，期中卷面为75分；他参加了听力测试、演讲、朗读、抢答、翻译等活动；作业全面、但出错；学习态度：刻苦学习、帮助同学、协助老师，但有缺勤；那么其学期总评成绩为：期末成绩42（60%x70），期中卷面8（10%x75）、测试10（10%）、作业8（10%）、学习态度8（10%），总计：42+8+10+8+8=76。

这种评定机制切实作到了对学生的学习过程和结果进行全程监测，使科学的素质教育方法与科学的评定机制相互影响、相互促进。

五、结语

教学过程应以学习为主、以学生为主。教育的核心内容就是注重学生综合应用能力的培养，评定机制应监测全部教学过程。经过从教学、教学管理模式的尝试到英语能力评定机制的改进，笔者期望英语教学能最终实现全面的变革，切实完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。

参考文献：

[1]高秀丽.大学专科英语教学体系的改革与实践[M].北京：高等教育出版社，，35-38.

[2]刘春林.高职教育中教师的自我更新与完善[C].北京：高等教育出版社，，276-278.

[3]刘靖.新形式下大学英语素质教育探究[J].教育与职业，，12（下）.□

篇13：高职机电一体化教学模式改革论文

摘 要：机电一体化作为当前高职机电类一个应用前景十分广泛的专业，其实践训练环节的能力培养日益受到重视。

本文介绍了机电一体化技术专业的特点与教学现状，针对该专业教学过程中存在的问题进行研究，提出了一些改进的措施，实践证明，这些措施的实施有助于提高教学效果。

关键词：机电一体化 教学改革 教学效果

机电一体化又称机械电子学，英语称为Mechatronics，它是由英文机械学Mechanics(机械学)的前半部分与电子学Electronics(电子学)的后半部分组合而成。

机电一体化最早出现在1971年日本杂志《机械设计》的副刊上，随着机电一体化技术的快速发展，机电一体化的概念被我们广泛接受和普遍应用。

随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展。

现在的机电一体化技术，是机械和微电子技术紧密结合的一门技术，它的发展使冰冷冷的机械有了人性化，智能化。

随着时代的发展与变迁，针对传统机电一体化专业理论课程偏重的弊端，其实践训练环节的能力培养日益受到重视，但在教学过程中仍存在一些问题，针对性的改进目前的教学模式，将有助于提高学生对本专业相关课程的认知，提高教育教学效果。

1 目前机电一体化教学模式存在的问题

1.1 专业课程安排的合理性存在问题

目前，很多高职院校的专业存在文理兼收现象，一些文科基础的学生在《大学物理》《高等数学》等专业课知识缺乏的情况下，进行机电一体化专业相关课程的学习有较大的学习难度。

学校在课程设置方面应充分考虑学生的理论基础，进而有针对性的开展选修课程，弥补学生基础薄弱的问题，帮助学生建立起更加完整牢固的知识结构体系。

1.2 理论和实践教学比重安排存在问题

机电类专业的课程内容包括很多的技术内容，目前，绝大多数高职院校的机电专业课程体系受传统教育思想的影响，课程内通过过多过深奥，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧，使得学生在学校所学的知识和社会上用到的知识相差很远。

重理论，轻实践的课程安排方式，使得学生所学到的实际操作技能很有限，不利于学生今后的职业发展。

1.3 实践教学条件存在问题

由于机电一体化专业所开设的实验与实训课程，往往由于相关设备体积比较庞大，集成度高，价格昂贵，因此，许多院校对于机电一体化专业实验实训所配置的设备都相对比较陈旧、简陋。

很多实验台或者实验设备都只能完成演示性实验，整个过程对学生动手能力的锻炼极其有限，且缺乏创新性的实验台供学生动手实践，重复性的实验无法激发学生的创新能力。

篇14：高职机电一体化教学模式改革论文

2.1 调整理论教学内容，改进教学方式

在教学内容方面，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。

围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化。

在课程设计方面，除了安排专业必修课外，还适当设置专业选修课，以便学生根据个人的实际需要制定相应的课程学习计划。

在教学方式方面，运用多媒体教学进行直观教学，可以提高教学效率，充分调动学生的学习积极性。

教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并将其传授给学生，从而提高学生的兴趣、求知欲和学习的动力。

2.2 加大实践教学比重，增强学生的实际动手能力

实践教学内容体系是以生产(加工、设计)过程为主线，分阶段制定实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。

以能力培养为核心，以精工艺、善施工、懂数控、会操作为目标。

制定各阶段实践性教学总体计划和要求。

形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，产、学、研、培一体化的体系。

实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等具体量化的'内容。

实践教学方式可采取实验室操作和工厂实训相结合的方式进行，在安排传统实验的基础上，还可设置创新实验室，以便学生开展创新设计实验，充分发挥学生的主动性和创造性。

2.3 建立产学研合作基地，定期输送学生进行专业实训

高职院校可与当地相关的事业、企业单位建立产学研合作基地，针对相关企业目前急需的人才方式设定特殊人才培养模式，实现互动教学。

定期向产学研单位输送学生进行实际工厂训练，加强学校和企业之间的互动培养，有助于学生今后的进一步发展。

3 结语

随着科技的不断进步，教学内容和教学方式也应顺应时代的需求，专业教学的合理设置有助于提高学生的实践和动手能力，拓展学生的思维方式。

在合理的教学内容设置、先进教学方式以及合理实践教学模式建立的基础上，在相关企业的支持下，机电一体化专业的教学必定会与时代接轨，教学效果必将取得大幅的提高，使此专业为社会主义现代化建设培养出更优秀的人才。

参考文献

[1] 卢倩，王福元，崔治.高等院校机电一体化类课程实践教学改革策略探讨[J].科教导刊，2011(9)：156-157.

[2] 刘芬.论高职机电一体化专业实践教学模式的改革方向[J].漯河职业技术学院学报，2007(6)：42-43.